Necesidad de formación de docentes en el desarrollo de programas de intervención cognitiva
Enviado por Paulina Jimenez Hughes
ABSTRACT
The next work try to know those psicometrics theorys, concepts base the cognitive intervention or intelligence modifycability. Sign the variety of program created about diferents psiconeurologycs optician for the thinking cleverness improve. Reuven Feuerstein tesis expound: cognitive modificated and mediated apprenticeship. Beginnigng from this theorycs tesis explain the educative ambit and countries at present programs development intelligence as educative curricular models something like educative strategy. Forward propose the inportance to form educational teaching on cognitive intervention programs for elevate the educational quality.
CONCEPTS: psicometrics theorys – cognitive hability- cognitive intervention- apprenticeship potential- mediation.
El siguiente trabajo pretende dar a conocer las teorías psicométricas en qué se basa el concepto de intervención cognitiva o modificabilidad de la inteligencia. Se muestra la diversidad de programas que se han creado bajo diferentes ópticas sico neurológicas para el mejoramiento de las habilidades del pensamiento y se desarrolla en extenso la teoría de la modificabilidad cognitiva y el aprendizaje mediado de Reuven Feuerstein. A partir de estos planteamientos teóricos se hace referencia a los ámbitos educativos y países en que actualmente se desarrollan programas para mejorar la inteligencia como estrategia educativa dentro de un modelo curricular, tras lo cual se propone la importancia de la capacitación de docentes en el manejo de programas de intervención cognitiva como medio para elevar la calidad en la educación.
CONCEPTOS: Teorías psicométricas- habilidades cognitivas- intervención cognitiva- potencial de aprendizaje– mediación.
1. INTRODUCCIÓN
En la actualidad y de acuerdo a los últimos avances logrados en investigación de los procesos cognitivos relacionados con el aprendizaje y en base a diversas teorías psicométricas modernas, se han creado diversos modelos de intervención cognitiva que tienden al desarrollo de habilidades relacionadas con el pensamiento, para desarrollar y mejorar la forma en que los sujetos piensan la variada información con que se les bombardea diariamente en esta sociedad moderna y cambiante.
Durante las décadas de los 70 y de los 80 se produjo un gran interés por los temas de desarrollo cognitivo -entendido éste como mejora de habilidades de pensamiento- y, consiguientemente, por los programas de este tipo de desarrollo cognitivo. El interés venía a
significar que el mero aprendizaje memorístico y repetitivo ya no valía, sino que, sin dejar de lado la importancia de la memoria, se ponía el acento sobre otros aspectos como el de aprender a pensar y la mejora de la inteligencia – interpretándola como aprendible y modificable. Los programas de intervención que se han ido ofertando y que fueron analizados en los trabajos de Nickerson, Perkins y Smith (1987), por una parte, y Carlos Yuste (1994), por otra, sólo el 24 % fueron publicados por primera vez entre los años 60 y los 90. El 48% de ellos aparecen publicados entre 1975 y 1985.
La importancia del tema radica en los resultados de investigaciones que avalan a nivel mundial, que los productos de la formación de docentes orientada hacia el desarrollo de potenciales ha podido comprobar que las metodologías para la intervención cognitiva logra beneficiar a toda la población que se pretende educar, tanto a nivel pre escolar, primario, secundario, adultos, enfermos de Alzeimer, educación especial (Casillas, 2005) e incluso sobresalientes por mencionar algunos.
1.1. OBJETIVOS
1.1.1 Conocer las diferentes propuestas metodológicas de intervención cognitiva más conocidas y las teorías psicométricas que dan origen a estas propuestas.
1.1.2 Conocer los estudios de Reuven Feuerstein, su teoría del aprendizaje mediado y la modificabilidad cognitiva estructural.
1.1.3. Fundamentar la importancia de la formación de docentes en el manejo y dominio de programas de intervención cognitiva, como necesidad pedagógica, cultural y social.
2. DESARROLLO
En el trabajo se incorporan los siguientes elementos en su desarrollo:
o Conocimiento de las necesidades pedagógicas actuales de la nueva cultura del aprendizaje según autores.
º Teorías psicométricas que respaldan los programas de intervención cognitiva
º Clasificación de los diferentes programas de intervención cognitiva más conocidos
o Explicación de la teoría del potencial de aprendizaje y el aprendizaje mediado en el marco de la Teoría de Reuven Feuerstein
o Fundamentación de la necesidad de integrar programas de intervención cognitiva al currículum de formación de docentes.
En el desarrollo de esta reflexión se pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes:
· ¿En qué teorías psicométricas se basan los programas de intervención cognitiva?
• ¿Cuáles son los programas de intervención cognitiva más conocidos como herramienta para el desarrollo de habilidades?
• ¿Qué habilidades desarrollan cada uno de los distintos modelos de intervención cognitiva?
· ¿ Por qué es tan conocido el Programa de Enriquecimiento Instrumental PEI?
| Página siguiente |