Acerca de una metodología pertinente a la introducción de resultados de la MCE
Enviado por Susana Cisneros Garbey
- Algunos de los resultados defendidos en la MCE
- El proyecto educativo como espacio para la introducción
- El proceso introducción de resultados
- Bibliografía
.el Proyecto Educativo de Centro, debe contener, no solamente los nuevos programas de acción y proyectos que la institución se propone, sino que debe articular muy centralmente, los programas y proyectos que se desarrollan en la escuela jerarquizándolos y dando coherencia e integración al conjunto del quehacer escolar. Cisneros, 2008
La actividad científica desarrollada en Cuba durante la última década exhibe un significativo número de trabajos que abordan de forma planificada la solución de problemáticas de la realidad educativa. En este empeño pueden ser citadas experiencias pedagógicas, y resultados que han se han producido en las figuras académicas de postgrado.
La Maestría en Ciencias de la Educación (MCE)- editada por vez primera edición en octubre del 2005 es una expresión de la actividad científica cuya planificación incluye en la primera etapa la interacción cursos –praxis profesional; en la segunda de las etapas se ejerció la orientación de la planta académica en los cursos Bases de la investigación educativa y sistematización de la práctica pedagógica y Metodología de la investigación y calidad de la educación así como Seminario de sistematización de la actividad científica y la práctica pedagógica. La tercera etapa quedó signada en la provincia Santiago de Cuba con el asesoramiento de los proyectos de investigación los que –dada la alta matrícula, más de 8000 estudiantes – fungieron como orientadores grupales: fueron identificados como PROYECTOS TUTORES.
Lo anterior resume el proceso de producción de la actividad científica que cierra metodológicamente con la defensa de un resultado científico.
En 698 trabajos finales o tesis defendidos está el aval de transformación – aspiración de la figura académica- los que manifiestan el primer nivel de impacto registrado por la literatura especializada como satisfacción del sujeto. Sin embargo las expectativas del sistema educativo cubano abogan por: poder utilizar el resultado, comprobar sistemáticamente el avance alcanzado.
En otro orden, la producción de resultados es voluminosa, diversa y coincidente en las instituciones, de ahí la necesidad de organizar el proceso que asegure el impacto: el proceso de introducción de resultados. Se presenta aquí los resultados de la actividad científica más frecuentes durante el primero y segundo períodos de defensas en la MCE, el proyecto educativo como espacio para la introducción y el instrumento que acompaña al proceso.
Los resultados científicos como aportes que constituyen productos de la actividad investigativa se materializan en sistemas de conocimientos no solo, sobre la esencia del objeto sino también sobre su comportamiento en la práctica.
Del proceso de investigación que permitió obtener nuevos conocimientos y, en consecuencia, nuevas posibilidades de manipulación de fenómenos, también es posible atender a sus impactos prácticos y productivos de modo que como fuerza productiva propicia la transformación del mundo.
Entendiendo al aludido proceso como ciencia y no solo como sistema de conceptos, proporciones, teorías, hipótesis, etc. sino como una forma específica de la actividad social dirigida a la producción, distribución y aplicación de los conocimientos acerca de leyes objetivas de la naturaleza y la solicitud: la producción, la distribución, aplicación de los conocimientos y medición de impactos son procesos de naturaleza diferente. El propósito de los párrafo siguientes un acercamiento a una metodología pertinente a la introducción de resultados de la MCE.
La producción de los conocimientos se constató durante el desarrollo del mapa curricular a lo largo de tres módulos con salidas intermedias mediante primeros intentos en seminarios, tareas integradoras y exposiciones en eventos y talleres para la presentación de resultados. Esta etapa se caracteriza por el diseño y la elaboración del resultado científico que se cierra metodológicamente con el acto de defensa de la tesis o trabajos finales. Los dos últimos períodos fueron acompañados por los Proyectos de investigación I + D como Proyectos – tutores de los 552 proyectos educativos de centro, forma adoptada como resultado y para la asesoría grupal.
En todos los casos hubo una evidencia documental firmada por los directores de los centros en la que reconoce la existencia del resultado y su inserción en las instituciones donde laboran los egresados.
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