La asignatura Introducción a la Ingeniería Mecánica

1. Resumen
3. Objetivos
4. Análisis de la literatura sobre la temática
5. Acciones y estrategias pedagógicas aplicadas
6. Conclusiones
7. Bibliografía

Una vía para el perfeccionamiento de la formación instructivo-educativa de los estudiantes de recién ingreso

Resumen

El presente trabajo trata sobre las experiencias en el trabajo docente-metodológico de la asignatura "Introducción a la Ingeniería Mecánica", que se imparte al 1er. año de dicha carrera en la Universidad Central de las Villas, República de Cuba. En el mismo se describen las acciones y estrategias pedagógicas aplicadas en la impartición de dicha asignatura y se fundamentan los principios didácticos tenidos en cuenta a partir de las características y objetivos específicos de la asignatura como una vía para el perfeccionamiento de la formación instructivo-educativa de los estudiantes de recién ingreso.

Introducción

La asignatura "Introducción a la Ing. Mecánica" se incluye en el Plan de Estudio de la carrera de Ing. Mecánica en las Universidades de la República de Cuba (6) con los objetivos siguientes: introducir al estudiante desde los primeros años de la carrera en las esferas de actuación del ingeniero mecánico, que se familiarice con las manifestaciones más generales y frecuentes de los campos de acción de la ingeniería mecánica (Diseño Fabricación, Operación y Mantenimiento) y brindar al estudiante informaciones básicas que le permitan identificar el modo de actuación profesional en los diferentes campos de acción de la ingeniería mecánica.

Al mismo tiempo se le plantean a la asignatura varias exigencias en el plano educativo, sobre todo en el plano motivacional con la carrera y de formación de valores en los estudiantes, que implican un análisis particular de esta problemática teniendo en cuenta las características de los estudiantes que recién ingresan en la Universidad. Esto se puede apreciar en lo planteado sobre el particular en el programa de dicha asignatura (6): "La asignatura contribuye mediante su sistema de trabajo al fomento de los valores de responsabilidad ante las tareas asignadas; de honestidad, resaltando el sentido de pertenencia y deber con la sociedad; dignidad, mediante el compromiso de en el cumplimiento de las funciones como profesional y sensibilidad, creando el amor a la profesión".

En el transcurso de los últimos cursos, en la Cátedra de Procesos Tecnológicos de la Facultad de Ing. Mecánica de la Universidad Central de las Villas, se ha estado trabajando en dicha asignatura para el logro de estos objetivos, por lo que estas experiencias pueden ser útiles dado los positivos resultados que en el orden instructivo-educativo se han obtenido.

Objetivos

Los objetivos del trabajo son contribuir al perfeccionamiento de la formación instructivo-educativa y motivacional de los estudiantes de recién ingreso en la carrera de Ingeniería Mecánica a partir del trabajo docente-metodológico de la asignatura Introducción a la Ingeniería Mecánica

Análisis de la literatura sobre la temática

Al analizar la temática del presente trabajo es necesario hacer referencia a algunas premisas del trabajo docente-metodológico en la Educación Superior. Se reportan varios trabajos (4, 9, 12) sobre las exigencias de este nivel de enseñanza y de como deben preparase los estudiantes desde los primeros años para vencer las dificultades iniciales lógicas que se le presentan en los años iniciales de la carrera, principalmente en el primer año de la misma. Al referirse a las exigencias de un graduado de la Educación Superior en (4) se plantea: "El objeto de la Universidad es la formación de profesionales que den solución a los problemas con un enfoque creador…. ser experto en el área específica que fue preparado, solucionar los problemas desde el vínculo de los conocimientos, la práctica y la investigación, tener una inclinación y una motivación especial por su carrera, poseer y dominar por medio de un largo proceso de educación, conocimientos, habilidades y valores que le permiten solucionar los problemas en una esfera determinad". Por otro lado, la labor docente-educativa, sobre todo cuando se enmarca en estudiantes de recién ingreso en la Universidad, resulta evidente que el docente debe dominar la comunicación pedagógica en su real alcance educativo-instructivo. En tal sentido en (7) se plantea "En la concepción que presentamos la posición del profesor con relación a la información consiste en orientarla, en facilitar su adquisición, despertando el interés en los estudiantes por profundizarla, enriquecerla, reconstruirla, a partir de la confrontación de su experiencia anterior y proyección futura de cada uno de ellos con los demás miembros del grupo".