Habilidades de comprensión lectora y la gestión de los directivos

El proceso de la lectura es muy complejo y difícil de desarrollar, desde los primeros años en la educación preescolar y primaria para docentes y padres de familia se vuelve la meta principal en el aprendizaje de los estudiantes, desviándose tal vez por ello el objetivo principal de la lectura y solo se lleva a la decodificación de signos gráficos, olvidando lo que nos plantea Yolanda Argudín diciendo que: "Leer bien es razonar bien y ejercitar uno de los más elevados procesos mentales, que incluye diferentes formas del pensamiento: la evaluación crítica, la formulación de juicios, la imaginación y la resolución de problemas"

El director de la institución juega un papel fundamental en los diferentes procesos que se desarrollan dentro del plantel educativo, sin duda en el transcurso de la adquisición de la lectura y su comprensión es importante su intervención gestora, entre otros elementos promueve la adquisición de materiales apropiados y variados para leer.

Además debemos reconocer que se obtendrán mejores resultados si el director realiza actividades como: evaluación personal de alumnos y docentes, contacto permanente y estrecho con la comunidad, reuniones periódicas con docentes, conocimiento y resolución de problemas que los estudiantes presenten en lo individual y grupal, asimismo plantee acciones para el desarrollo y superación profesional de sus docentes y funja predicando con el ejemplo.

No debemos olvidar que la gestión del líder directivo no sólo se refiere a la cuestión administrativa, sino que debe ser de carácter pedagógico, ejerciendo una función importante en la adquisición de nuevos y mejores aprendizajes de los estudiantes, el dirigente del plantel debe tener presente que: "Lo necesario es hacer de la escuela un ámbito donde lectura y escritura sean prácticas vivas y vitales, donde leer y escribir sean instrumentos poderosos que permitan repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento, donde interpretar y producir textos sean derechos que es legítimo ejercer y responsabilidades que es necesario asumir" (Lerner:2004:26).

El ejercicio de la lectura de comprensión para muchos lectores requiere de espacios adecuados, por ello se debe contar con infraestructura con condiciones propias como: iluminación, ventilación y espacio suficiente para el número de alumnos en el grupo; esta es una más de las tareas que corresponden al gestor, que en el caso de las escuelas le corresponde a los directivos, quienes tendrán la enorme labor de solicitar a las autoridades correspondientes recursos que contribuyan a ir mejorando las condiciones de la institución.

Asimismo se debe realizar gestión para conseguir materiales variados para leer, pero cabe destacar que esta no es una labor que sólo corresponde a los directivos, docentes, alumnos y padres de familia, también el sistema necesita aportar elementos que enriquezcan el proceso y propicien el mejoramiento de la lectura para lograr que sea de comprensión, como bien lo plantea Rebeca Reynosa, argumentando que: "Para aprender a comprender, se necesita que maestros y alumnos cuenten con el apoyo y los recursos necesarios. Poner el sistema al servicio de la escuela es un principio básico para asegurar que todos nuestros estudiantes logren auténticos aprendizajes".

No podemos convertir a la lectura en un proceso mecánico que busque el perfeccionamiento de la dicción, la velocidad, la fluidez y la entonación, esto impugnado desde principios del siglo por Torres Quintero: "no tiene en cuenta… más que la voz, la pronunciación, la articulación y deja al pensamiento inerte", (Torres Quintero; citado por Ramos, 2005:16). Este tipo de lectura solo hay que realizarla al principio, a partir del segundo ciclo debe promoverse una lectura oral y silenciosa, usar de manera eficaz y creativa nuestra lengua, que los niños comprendan y disfruten lo que leen y desarrollen la capacidad de apropiarse de la lectura escrita y utilizarla reflexivamente.

Se considera que la lectura es un problema sin resolver, leemos por obligación, olvidamos que es un medio de adquisición de conocimiento que permite el razonamiento, desarrollar habilidades lectoras desde la edad escolar, va a conceder un buen rendimiento en la vida profesional

También es importante que el directivo adquiera la responsabilidad de propiciar y desarrollar el trabajo en equipo y colaborativo no solo con docentes y alumnos, padres de familia y comunidad en general, propiciando un ambiente armónico entre los integrantes del grupo en donde se estimule la participación de los sujetos para lograr la eficacia en la lectura y obtener aprendizajes significativos.

Resulta difícil el logro de una transformación educativa debido a que el propio sistema exige una carga de trabajo burocrático tanto para directivos como docentes propiciando el descuido en muchas de las actividades pedagógicas que favorezcan aprendizajes significativos en los estudiantes y solo se cumple con los requerimientos, dejando en un segundo plano aspectos importantes como el desarrollo de habilidades para la comprensión de textos.