Las familias de adolescentes de la enseñanza media con limitaciones en el aprendizaje de origen social
Enviado por Juan Antonio Céspedes López
Caracterización desde el punto de vista funcional
Pensamiento.
"Los padres deben ser los primeros en educar a los hijos. Y para garantizar la educación de los niños hay que garantizar la educación de los padres"
Fidel Castro Ruz.
Este trabajo fundamenta a través de elementos teóricos y metodológicos novedosos, acerca de la limitación en el aprendizaje de origen social en los adolescentes en la enseñanza media y la Funcionabilidad de sus familias, con la finalidad de realizar una caracterización desde el punto de vista funcional a las familias de dichos estudiantes. La muestra fue seleccionada por sujetos tipo, a partir del método no probabilístico, quedando conformado por 20 familias de escolares con limitación en el aprendizaje de origen social, de la enseñanza media de la escuela primaria Luis Serrano Moro del Municipio Minas, Provincia de Camagüey, los cuales fueron comparados con un grupo referencial de familias de escolares con un aprendizaje sin limitación de este tipo, todos de la misma escuela, en función de destacar los resultados obtenidos.
En conferencias efectuadas en las décadas del 60 y 70 del siglo pasado, a Ministros de Educación y en la Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO) por sus siglas en inglés, se ha expuesto los esfuerzos que han venido realizando los principales jefes de estados y de gobiernos de los países latinoamericanos, relacionados con el acceso de los niños a la educación, tanto de nivel primarios como secundarios, tema que ha seguido siendo una estrategia a alcanzar por muchos de estos países
A partir de la década del los 80 la mayor preocupación en América Latina se concentra en la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, meta que se traza en la Conferencia de Quito y queda plasmada en la Declaración Mundial sobre la Educación para Todos de Jiomtim aún sin resolver en la mayoría de los países del área.Nuestro país constituye un ejemplo en el cumplimiento de las anteriores metas, reconocidas por la Organización de Estados Iberoamericanos, a partir de los resultados obtenidos por el Laboratorio Latinoamericano de la Calidad de la Educación.
No obstante, aún se obtienen a escala territorial indicadores que no satisfacen las expectativas de nuestro gobierno y en particular a nuestros educadores. Esto se hace evidente cuando en la aplicación del Sistema de Evaluación de la Calidad de la Educación (SECE) en el curso escolar 2001- 2002 en nuestra provincia, se aprecia como resultado que en Español sólo el 58,79% de los adolescentes de noveno grado obtienen respuestas correctas, con preguntas eminentemente reproductivas y en Matemática sólo el 30,64% de los mismos escolares respondieron correctamente el mismo tipo de preguntas.
Estos resultados apuntan hacia fallas en la apropiación del contenido de la enseñanza por la inadecuada influencia educativa de los agentes socializadores que entornan a nuestros escolares, a saber escuela, familia y comunidad. Lo anterior, deviene en el reto más importante de la educación cubana actual, sobre todo si se tiene en cuenta que se pretende convertir nuestra sociedad en la más culta del mundo.La familia y la escuela son los dos agentes sociales más importantes con que cuenta la sociedad para satisfacer sus necesidades de educación, así como la adquisición y transmisión de todo el legado histórico y cultural de la humanidad. Cabría preguntarnos entonces: ¿Qué es educar?
Educar es aprender a vivir en sociedad. La educación supone interacción entre las personas que intervienen enseñando y aprendiendo simultáneamente. Como dijera Fidel "…es hacer prevalecer en la especie humana la conciencia por encima de los instintos".En tal sentido surge el siguiente cuestionamiento: ¿De quién es esta responsabilidad, de la escuela o de la familia?
A lo largo del desarrollo de la sociedad, tareas que eran asumidas por la familia han sido delegadas a la escuela. Nuestro estado, por su carácter humanista, a través de las instituciones escolares y las diferentes organizaciones, organiza el proceso educativo, el cuidado de la salud de los niños; así como la alimentación de los mismos. No obstante, la educación de los niños y jóvenes también es responsabilidad de los padres, los primeros en educar. La sociedad exige que la familia, no sólo cumpla con esta función, sino que la cumpla a cabalidad. Por lo anterior expuesto, es responsabilidad de la escuela la preparación y capacitación de la misma para una adecuada influencia educativa que permita potenciar el aprendizaje escolar de sus hijos.
Al respecto, Fidel Castro ha planteado: "Los padres deben ser los primeros en educar a los hijos. Y para garantizar la educación de los niños hay que garantizar la educación de los padres".
Sin embargo, para responder a esta demanda social, deben producirse cambios en la escuela que propicien el contexto adecuado donde el hijo-alumno se apropie de conocimientos, hábitos y habilidades que le permitan insertarse en la sociedad. En este punto deberíamos preguntarnos: ¿Satisface la educación familiar las expectativas de capacitación necesaria en los padres de nuestros alumnos?
Es evidente que con los resultados que se exponen en cuanto al aprendizaje de los escolares aún queda mucho por hacer en este campo. Las investigaciones al respecto se han centrado en familias de escolares con necesidades educativas especiales, de la enseñanza especial o en los primeros años de escolaridad, generalmente asociadas a lesiones o disfunciones del Sistema Nervioso Central.
Entre estas investigaciones pueden distinguirse la del Dr. Pedro Luis Castro y las efectuadas por el MsC. Angel Luis González y MsC. Rodobaldo R Bermúdez.También se cuenta con los antecedentes investigativos del autor, los cuales están centrados en la funcionabilidad de las familias de escolares con dificultades de aprendizaje. En ninguno de los casos anteriores, la investigación está dedicada a la particularidad de adolescentes con una inadecuada apropiación del contenido de la enseñanza, alumnos que generalmente son evaluados con categoría de regular, incluso hasta de "bien", pero su desempeño en la escritura, lectura y cálculo, así como otras áreas de aprendizaje, no llega a satisfacer las expectativas de sus profesores, a partir de las exigencias de los programas de estudios; donde la causa primaria consiste en la inadecuada influencia educativa de los agentes socializadores que entornan a estos escolares y dentro de este sistema, las familias.Teniendo en cuenta lo manifestado en los párrafos anteriores asumimos que sin lugar a dudas, el estudio de la familia aún constituye una temática de extraordinaria necesidad y a su vez de gran complejidad, sobre todo si se trata de familias donde existen adolescentes de la enseñanza media con limitaciones en el aprendizaje de origen social. A partir de lo anteriormente planteado tenemos como:
Problema: ¿Qué caracteriza desde el punto de vista funcional a las familias de los adolescentes de la enseñanza media con limitaciones en el aprendizaje de origen social.
Objeto: La educación familiar de adolescentes de la enseñanza media con limitaciones en el aprendizaje de origen social.
Campo: Funcionabilidad familiar en adolescentes de la enseñanza media con limitaciones en el aprendizaje de origen social.
Objetivo: Caracterizar desde el punto de vista funcional a la familia de adolescentes de la enseñanza media con limitaciones en el aprendizaje de origen social.
Preguntas Científicas:
- ¿Cuáles son los fundamentos teóricos de la relación entre la funcionabilidad familiar y las limitaciones en el aprendizaje de los adolescentes de la enseñanza media?
- ¿Qué caracteriza desde el punto de vista funcional a las familias de los adolescentes de la enseñanza media con limitaciones en el aprendizaje de origen social?
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