Tarea docente curiosa: Una alternativa para motivar el aprendizaje de las ciencias naturales

Resumen

El presente trabajo, resultado del quehacer didáctico del autor en el proceso de formación de Profesores Generarles Integrales para la Secundaria Básica, tiene como objetivo, proponer las posibles variantes de tareas docentes con el uso de curiosidades científicas que contribuyan a la motivación por el estudio de la asignatura Ciencias Naturales. Séptimo grado de la educación secundaria básica. Es la tarea docente, uno de los componentes más importantes en este sentido; ya que condiciona la participación activa del alumno en el proceso de obtención de los contenidos y los estimula para su aprendizaje. En la concreción de dicho objetivo se dan respuesta a interrogantes, tales como: ¿qué es la curiosidad?, ¿qué rol tienen la curiosidad y la voluntad?, ¿qué es la tarea docente curiosa? y ¿cuáles son las etapas de la tarea docente curiosa?

Palabras claves: ciencias naturales, curiosidad, tarea docente.

Introducción

La asignatura Ciencias Naturales. Séptimo grado, comienza a aplicarse en el curso escolar 2007-2008 de manera parcial, generalizándose a partir del curso escolar 2008-2009. Esta relaciona los contenidos de las asignaturas anteriores: Geografía 1 y Biología 1 –para séptimo grado, vigente en el plan de estudio de la educación secundaria básica hasta el curso escolar 2007-2008-, con ligeras modificaciones, presentándose las unidades de estudio siguientes:

• 1. Introducción al estudio de las Ciencias Naturales.

• 2. Medio ambiente y salud.

• 3. El planeta Tierra.

• 4. Diversidad y Unidad de los organismos vivos en la Tierra.

El desarrollo de la asignatura exige el logro de los objetivos formativos previstos para el grado y la asignatura; el cumplimiento de los Programas Directores; y además asume como contenido los programas de ahorro de energía (PAEME) y del agua (PAURA), la Educación Ambiental, la Defensa Civil, la Educación para la Salud y la Educación Sexual. Exige además, la aplicación del principio de la relaciones interdisciplinarias.

La asignatura introduce cambios orientados al reforzamiento del enfoque educativo de todo su contenido de enseñanza, destacando otras direcciones fundamentales para contribuir a la formación de una concepción científica:

• La formación de valores relacionados con el amor al trabajo, el patriotismo, el internacionalismo, el antiimperialismo, el cuidado y protección del medio ambiente, el espíritu crítico, el colectivismo, la flexibilidad intelectual, el rigor, la confianza en sí mismo, la valentía, la honestidad, la laboriosidad, la responsabilidad entre otros.

• El desarrollo del pensamiento lógico y de la creatividad para el trabajo científico.

• Los conocimientos matemáticos y el interés por los mismos.

• La vinculación con la práctica.

• El fortalecimiento de las convicciones sobre la objetividad de los conocimientos (conceptos, leyes, principios).

• Reconocimiento del aporte de eminentes científicos nacionales y extranjeros, vinculándolos con la vida cotidiana, la actividad laboral y las cuestiones relacionadas con los avances científicos de la sociedad, abordando de forma natural un conjunto de problemas éticos y políticos relacionados con la responsabilidad social, el patriotismo, el antiimperialismo, el internacionalismo, entre otros.

• Familiarización con los métodos del trabajo científico que propicien que los alumnos adquieran habilidades para la observación, la recopilación y procesamiento de datos, el análisis de los resultados, la elaboración y presentación de informes sencillos.

• Desarrollo del vocabulario técnico que aportan los diferentes contenidos del programa como vía de enriquecimiento de la Lengua Materna y de una cultura científica.

A pesar de las intenciones explicitas, que caracterizan dicha asignatura, los resultados de exámenes diagnósticos –cognitivo- manifiestan, entre otras dificultades en el aprendizaje, poca motivación hacia el estudio de la asignatura. Cuestión que ha llevado a los Profesores Generales Integrales a generar diversas alternativas de solución.

El presente trabajo presenta una de estas tantas alternativas que el autor en su quehacer didáctico en la formación de profesores para dicha enseñanza ha puesto en práctica. Es objetivo de este trabajo proponer las posibles variantes de tareas docentes con el uso de curiosidades científicas que contribuyan a la motivación por el estudio de la asignatura Ciencias Naturales. Séptimo grado de la educación secundaria básica.

Desarrollo.