- Resumen
- Justificación de la investigación
- Material y Método
- Introducción
- Acerca del concepto de Inteligencia Emocional
- ¿Qué es la Inteligencia Emocional?
- Estructuras implicadas en la expresión de la inteligencia emocional
- Análisis de los resultados
- Conclusiones
- Recomendaciones
- Bibliografía
Un acercamiento al estudio de las características de la Inteligencia Emocional de los profesores que participan en la Universalización de la Enseñanza Superior en el municipio de San Cristóbal, a través de un instrumento de autoevaluación.
Resumen
Esta investigación tiene como objetivo determinar las características de la Inteligencia Emocional de los profesores, que participan en la universalización de la enseñanza superior en el municipio de San Cristóbal, tanto de la Sede Universitaria Municipal de la Universidad de Pinar del Río como de la Sede Universitaria de Ciencias Médicas Camilo Cienfuegos a través de un instrumento de autoevaluación.
Se abordan aspectos esenciales sobre el término Inteligencia Emocional: ¿qué se entiende por Inteligencia Emocional?, ¿desde cuándo comenzó su estudio?, ¿qué estructuras anatomofisiológicas se encuentran implicada en la expresión de la inteligencia emocional?, y por último los resultados alcanzados mediante la aplicación del cuestionario de autoevaluación a los profesores.
En el análisis de los resultados se determinó la capacidad que poseen los profesores para canalizar las emociones, así como la identificación de aquellas características que distinguen la inteligencia emocional o sus habilidades más importantes.
Es típico de los profesores tener en cuenta las emociones y sentimientos cuando toman decisiones importantes. Determinamos que las dificultades más importantes están focalizadas en el adecuado manejo o control de las emociones y en la habilidad para reconocer emociones en los demás, que permiten relaciones empáticas. La combinación más común de características deficitarias en la Inteligencia Emocional de los profesores fue la dificultad para expresar sentimientos acorde con la situación evitando que se provoquen conflictos innecesarios. Y por último encontramos que los profesores de la universalización de la universalización de la enseñanza superior en San Cristóbal no afrontan dificultades importantes en la canalización de sus emociones.
Palabras claves
Inteligencia Emocional
Emociones
Canalización
Sistema Límbico
Justificación de la investigación
La principal función del profesor es contribuir a la formación de la personalidad del estudiante, además de formar en él habilidades comunicativas, empáticas, expresivas, adecuadas para el desempeño de su futura profesión.
Para que el profesor logre un cumplimiento exitoso de esos propósitos, debe poseer una personalidad equilibrada, facilidades para la comunicación y ser capaz de establecer vínculos afectivos con el educando.
Rasgos importantes característicos del profesor:
- Tacto pedagógico: ser observador de sus propios deseos, gustos y preocupaciones, exigente y respetuoso. Sentido de la medida y sentido de la justicia.
- Capacidad expresiva: expresión clara y precisa de los sentimientos con ayuda del lenguaje verbal y extraverbal.
- Capacidad perceptiva: habilidad para penetrar en el mundo interno del alumno, y explorar los problemas que posee y sus causas.
- Capacidad comunicativa: facilidad para encontrar el acercamiento con el alumno y el establecimiento de los intercambios con él. (Folleto sobre Psicopedagogía)
El profesor necesita de conocimientos propios de su materia y profesión y de destrezas para identificar, encausar y manejar las emociones, tanto las suyas, como las del educando.
Nuestro propósito es indagar en las características de la inteligencia emocional que facilitan o entorpecen el cumplimiento de las funciones del profesor.
No existen antecedentes de este tipo de estudio. Nos proponemos explorar el manejo y control de las emociones en los profesores.
Este estudio permitirá conformar una idea inicial del estado actual del desarrollo de estas cualidades en los profesores, facilitando la caracterización de los mismos en aspectos que no se han tenido en cuenta hasta el momento.
Particularmente por la complejidad de este nuevo proceso educativo, por la diversidad de fuentes de ingreso del estudiante y las características propias de los mismos en la asimilación de contenidos y sus características personológicas, se hace la demanda para el profesor del manejo continuo y estratégico de las emociones.
El estudio es viable pues cuenta con los recursos materiales y humanos necesarios para su realización.
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