Resumen
La investigación que se realizó tiene como objetivo elaborar una metodología para la auto-evaluación del Profesor Universitario a Tiempo Parcial de la Licenciatura en Educación especialidad Economía, en consecuencia se efectuó el estudio histórico lógico de los antecedentes de aquellas cuestiones relacionadas con la evaluación del desempeño y la auto-evaluación.
Mediante la utilización de los métodos teóricos, empíricos y matemáticos-estadísticos, pudo explicarse la interrelación entre evaluación del desempeño y auto-evaluación, así como la situación en la práctica educativa que presenta esta última.
En este estudio se logró una metodología para la auto-evaluación que proporciona la secuenciación adecuada para realizar la misma, y ofrece instrumentos tanto para este docente, como para aquellos sujetos que el mismo considere que pueden aportar valoraciones acerca de su quehacer docente, aspectos que constituyen los principales resultados del trabajo al ofrecer una respuesta concreta y aplicable en la práctica para el perfeccionamiento de este proceso, lo que contribuye a elevar la calidad de la educación de este nuevo modelo pedagógico.
Sumary
The research was aimed at elaborating a methodology for self-evaluation of Part-time University Professor of Education Degree specializing in economics, therefore the study was carried logical historical background of those issues related to performance evaluation and self-evaluation.Using theoretical models, empirical and mathematical-statistical, could explain the relationship between performance assessment and self-evaluation as well as the situation in educational practice that has the latter.In this study achieved a methodology for self-assessment that provides the proper sequencing for it, and offers tools for both the teachers but also for those subjects that it believes may make judgments about teaching work, aspects that are the main results of the work by providing a concrete and applicable in practice to perfect this process, helping to improve the quality of education in this new educational model.
El mundo del siglo XXI, se caracteriza por el desarrollo de enormes contradicciones, en el cual los conflictos de todo tipo amenazan la estabilidad y comprometen el avance futuro de los diferentes países y regiones. Esta situación constituye un desafío para la Educación Superior pues debe atender con urgencia las crecientes necesidades sociales, que no sólo se refieren a la competencia profesional y técnica, sino también al proceso de fortalecimiento de valores e ideales, de una cultura de paz, solidaridad y respeto.
En este escenario y con la influencia también de tendencias como, masividad y acceso a las instituciones, la Educación Superior, que tiene como objetivo resolver necesidades educativas dirigidas hacia la sostenibilidad de una sociedad justa y equitativa, necesita alcanzar mayores niveles de pertinencia para así lograr la preparación adecuada de las nuevas generaciones, en atención a la función social que le corresponde.
Por tales motivos, a partir de la década del 90 del pasado siglo, se implementaron a nivel mundial, regional y de los países las redes de acreditación de la calidad de la Educación Superior, con el fin de que los diversos sistemas educativos logren el reconocimiento social en los procesos que se desarrollan en las instituciones universitarias.
En este proceso, se instituye la auto-evaluación como un recurso gestor de calidad; su utilización emprendió un ascenso notable a nivel mundial, pues, como peculiaridad evaluativa permite identificar los aciertos y desaciertos de un sujeto, un programa, una institución, revelar sus fortalezas y debilidades además de proponer correcciones e implicarse en la revisión y ajuste para garantizar un proceso permanente de progreso cualitativo del mismo.
En Cuba, el manejo de la auto-evaluación en el ámbito docente abarca tanto el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, como el desempeño de los docentes en los distintos niveles del Sistema Nacional de Educación, la que es regulada desde las diferentes resoluciones de evaluación que el sistema educativo dicta al efecto.
Este tema lo tratan en el plano internacional, Herrera M. (2003), Mora Bautista, A. y coautores (2007), Miranda A. y otros (2007), Smither (2008) y en nuestro contexto Álvarez Roche Z. (2002), Valdés Veloz H. (2003), Pérez García C. (2003), Arango Hoyos R. (2003), indistintamente trabajan la misma, desde la perspectiva del aprendizaje, de la acreditación, y del desempeño docente. Remedios (2007) por su parte ofrece recomendaciones acerca de la utilización de la auto-evaluación como vía esencial para mejorar el desempeño de los docentes.
En el caso de la Educación Técnica Profesional, Arango Hoyos (2003) al estudiar la evaluación que se aplica en los Politécnicos como micro universidades, manifiestas en la falta de cultura de la evaluación integral del Profesor Universitario a Tiempo Parcial y de la diferenciación de tareas que debe incluir el plan de trabajo individual de este profesional, a diferencia del que no cumple estas funciones en el politécnico.
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