El alcance social de la estimulación temprana a niñas(os) con riesgo de retraso mental
Enviado por Luis Enrique Labrada Estrada
Resumen
La protección a la niñez y el mejoramiento de su calidad de vida a partir del aseguramiento de su inclusión social, son aspectos tenidos en cuenta por la comunidad internacional para encauzar sus esfuerzos y convocar a los países al desarrollo de programas que garanticen una atención educativa que permita alcanzar niveles cada vez más altos de desarrollo. Es reconocida la necesidad de que los estados adopten medidas encaminadas a la atención de la infancia y se subraya el papel de la familia como primera institución del niño(a). Uno de los eventos vitales más importantes a los que se enfrenta la familia es el advenimiento de un niño con características especiales en su desarrollo; situación que le impone no solo la asunción de las limitaciones, sino también la de ofrecer una eficiente estimulación para la contracción de efectos negativos. En este empeño se implica el niño, la familia y la sociedad como agentes interdependientes de cuyas interrelaciones emana el desarrollo de los pequeños a partir de su socialización e incorporación activa a la sociedad. Este fin se alcanza solo si se acepta la diversidad que portan y se cuenta con un sistema de apoyos que les permita ser acreedores de los recursos necesarios para la interacción social.
Abstract
Protection to childhood and the improvement of their quality of life from the insuring of their social inclusion are aspects considered by the international community to guide their efforts and to summon the countries to the development of programs that guarantee an educative attention that allows reaching increasing levels of development. It is well known the necessity of the states to adopt measures designed to guarantee the attention of the childhood and the role of the family as the children"s first institution. One of the most important vital events faced by the family is the incoming of a child with special characteristics in its development; situation that imposes not only the assumption of the limitations but also the necessity to offer an efficient stimulation for the contraction of negative effects. In this effort it is implied the child, the family and society as interdependent agents from which interrelations emanates the development of children departing from their socialization and active incorporation to the society. This aim is only reached if the diversity they carry is accepted and they count on a system of supports that allows them to be deserving of the necessary resources for the social interaction.
Introducción
En el Foro Mundial sobre Educación celebrado en El Salvador (2002), se declaran como principales problemas en la Educación Inicial y Parvularia la falta de coordinación con instituciones de atención a la primera infancia para institucionalizar los esfuerzos; falta de apoyo político para coordinar acciones institucionales en la atención a la niñez; falta de concientización de los padres y madres sobre la naturaleza de la Educación Inicial; recursos limitados para la atención a la infancia que impide que esta cubra el 100% de la población infantil; falta de formación especializada de los maestros; existencia de aulas integradas y maestros no capacitados para enfrentarlas; carencia de materiales didácticos; inadecuada infraestructura y mobiliario.
En el Marco de Acción Regional de Educación Para Todos en las Américas efectuado en Santo Domingo, se declaran problemas aún no resueltos dentro de los que aparece la insuficiente atención a la infancia como uno de los principales a atender de forma inmediata, entre otros como el bajo nivel de aprendizaje, deficiente profesionalización del profesorado, insuficiente alfabetización de jóvenes y adultos, insuficiente disponibilidad y uso de las TIC, elevada repitencia y deserción a gran escala.
El término estimulación temprana aparece reflejado inicial y básicamente en el documento de la Declaración de los Derechos del Niño, en 1959.
En la reunión del CEPAL-UNICEF en Santiago de Chile, 1981, se plantea la intervención como acciones deliberadas e intencionales dirigidas hacia grupos específicos de población, identificados en riesgo.
La III Conferencia Iberoamericana de Ministras y Ministros y altos responsables de la Infancia y la Adolescencia, celebrada en Lima, Perú, 2001, hace referencia a aspectos cruciales sobre la estimulación temprana y delinea metas y acciones estratégicas importantes como: "Priorizar políticas y programas que favorezcan el desarrollo integral adecuado de todas las niñas y niños desde la edad temprana. Ampliar la cobertura de los servicios socioeducativos para niños y niñas de 0 a 3 años con amplio horario (…). Asegurar la inclusión de los niños, niñas y adolescentes con discapacidades y necesidades especiales en los programas y servicios de atención integral".[1]
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