- Para comenzar
- Mi Marco Conceptual
- Mi Marco Contextual
- Adaptando y utilizando la técnicas
- Hoja de Procesamiento
- Perfil del Profesor Coordinador
- Perfil del Alumno/ Participante
- Barreras en la dinámica de grupo y técnicas participativas
- Para concluir
El aprendizaje no sólo viene de los libros o los maestros, de todo un conjunto de factores internos y externos de la persona, del grupo al que pertenece y de su entorno.
Dentro de cada grupo siempre van a ver diferentes impulsos, en ocasiones contrarios. Hay tareas que cumplir y trabajos que realizar, sin perder de vista la necesidad de mantener la cohesión y un alto nivel de espíritu de pertenencia. Las metas de grupos deben servir como guía de conducta para cada uno de los miembros de grupo. El profesor-coordinador y los alumnos-participantes integran un grupo –clase y su meta es lograr el aprendizaje de la materia en el salón de clases.
El presente trabajo tiene la finalidad de recalcar la importancia que tiene el estudio y la aplicación de los conceptos de dinámica de grupo y técnicas participativas dentro de la educación. Asimismo es necesario comentar que este documento fue desarrollado en base a una experiencia real como docente.
Según autores, especialistas y libros sobre educación, grupo y dinámica definen estos conceptos de la siguiente forma:
Educación | Grupo | Dinámicas de Grupo |
Educar: ex ducere, que se traduce como "sacar de dentro" o, en otras palabras, promover y facilitar el proceso de desarrollo integral de los dinamismos humanos fundamentales, contemplados como: las potencialidades, las facultades y valores que residen en cada una de las dimensiones que conforman la naturaleza humana. | Conjunto de personas interactuantes que poseen cierto grado de influencia recíproca. ( Gibb, 1954; Bany y Johnson, 1964). | En sentido amplio: es el estudio de los procesos grupales. En sentido restringido: estudio de las técnicas de grupos. (Diccionario de las Ciencias de la Educación.) |
Según Erika BF:
Educación es compartir conocimientos para aprender más día con día, es preparar a los estudiantes para la vida no sólo en el campo profesional o académico sino también para la vida social, donde los valores que se inculquen y fomenten serán la guía de conducta de un individuo y por ende de un grupo.
Grupo son aquellos seres que se unen por su misma naturaleza y con la finalidad de alcanzar objetivos comunes.
Dinámica de grupo es aquel movimiento y crecimiento constante que se da en un grupo y en cada uno de sus integrantes dentro de un espacio y tiempo determinado.
Gracias a Dios, por fin estoy aplicando lo que he aprendido en los diferentes módulos de este diplomado, ya que me volvieron a dar la oportunidad de facilitar dos materias de nivel superior en dos distintas instituciones. A continuación presento el perfil de los grupos con los que estoy trabajando:
Perfil de Mis Grupos | ||
Institución | Ciencias Admvas. y Sociales-UV | Centro Cultural Universitario Veracruzano |
Carrera: | Publicidad y Relaciones Públicas | Ciencias de la Comunicación |
Materia: | Admón. de las Relaciones Públicas | Publicidad 1 |
Horario: | Martes 7 a 9 / Jueves 7 a 8 (Mat.) | Lunes 7 a 9 / Miércoles y Viernes 7 a 8 (Mat.) |
Grado: | 5° Semestre | 6° Semestre |
Edad promedio: | 20-21 años | 21-22 años |
Tamaño: | 25 participantes | 14 participantes |
Ambiente : | Inseguro pero interesado en la materia | Interesado en la materia, pero hostil, conflictivo y desmotivado. |
Espacio: | Salón poco iluminado Amplio Mesas de trabajo | Salón bien iluminado Reducido Pupitres |
Fase de Socialización: | Inclusión | Control |
Nivel de Maduración con respecto a la Comunicación: | Neutro | Interior de la persona |
Observaciones: | Es importante mencionar que en este grupo no se conocen todos, ya que en esta escuela cada quien escoge sus horarios y materias de acuerdo a sus necesidades por lo que hay diferentes expectativas por cumplir. En general he observado un buen nivel de liderazgo distribuido y el ambiente es agradable. | A pesar de ser un grupo que lleva tres años juntos, la intimidación no se ha reducido, el consenso no es precisamente su mejor alternativa y se siente un ambiente pesado, sus objetivos académicos tal vez sean comunes, creo que la problemática viene desde la institución y de la falta de formulación de metas. |
Considero que el haber analizado a mis grupos de esta forma me ha permitido establecer las técnicas que debo realizar para tal vez no erradicar totalmente los aspectos que pueden desorientar la grupo, pero tal vez si disminuirlas o moderarlas.
A pesar de que apenas llevo dos semanas guiando las clases, he podido aplicar diferentes técnicas que me han permitido identificar necesidades de conocimiento y de logro de objetivos, el nivel de cohesión que se puede alcanzar y lo latente y lo manifiesto de cada grupo.
Adaptando y utilizando la técnicas
Objetivos
Realizar un examen oral sin que éste parezca tal.
Evaluar conocimientos de un tema o contenido.
Fomentar el trabajo en equipo.
Se requiere de un espacio amplio, mesas de trabajo, un pizarrón, y un tablero, tiempo aproximado de 90 minutos, un grupo de 20 a 30 personas para formar tercias cuartetos.
El facilitador deberá solicitar a los participantes realicen individualmente una serie de preguntas con sus respectivas respuestas acerca del tema que se quiera evaluar. Después, el facilitador filtrará las preguntas para elaborar un banco de reactivos el cual servirá para desarrollar la técnica. De acuerdo al grado de dificultad de la pregunta se le dará un valor en puntos. Para evitar que sólo se sean preguntas se pueden agregar castigos o que se desarrolle alguna destreza.
Se deberán elaborar fichas indicando el número de pregunta, estas fichas servirán para armar el tablero. Cada vez que el equipo vaya a participar tomará una ficha del tablero y según la que haya tomado es la pregunta que deberá contestar. Se recomienda que los números marcados en las fichas sean visibles a una distancia considerable. Las regla básicas del juego son.
Armar equipos NO mayores de cuatro personas, el orden de participación será al azar.
La pregunta sólo se repetirá dos veces.
Deberá contestar un persona diferente cada vez que sea el turno del equipo y tendrá 15 segundos para responder.
Por cada pregunta mal contestada o que no se responda, se eliminarán los aciertos equivalentes al valor de la pregunta.
Si hay algún equipo que sepa la respuesta tendrá que esperar su turno.
El equipo que tenga menos puntos recibirá un castigo impuesto por los demás compañeros
Si existe un empate ser realizará una muerte súbita
La evaluación de esta técnica se basa en el nivel de conocimientos que demuestren los participantes al responder las preguntas, de esta manera se podrán identificar los puntos débiles del tema que requieren ser analizados nuevamente. También se evalúa el nivel de participación y la capacidad para trabajar en equipo.
Siguiendo la técnica descrita en la antología , la aplique en el primer día de clases con uno de mis grupos, y me sirvió para conformar un concepto de Relaciones Públicas, lo que hice fue empezar con una palabra relacionada con el tema y a la persona que tenía a mi derecha le pedí que dijera una palabra relacionada con la que yo había dicho, de esta manera logre que se mencionaran términos utilizados en el área de las RP y de ahí partí para generar un concepto e identificar los que sin son y lo que no son las Relaciones Públicas.
Paseando por Internet encontré las siguientes técnicas las cuales no estaban en la antología, y me pareció interesante incluirlas, la forma de evaluación no la proporcionaba el texto pero de acuerdo al desarrollo propuse una para cada una.
Objetivos
Romper el hielo para establecer un alto clima de confianza.
Propiciar la comunicación interpersonal
por medio de una fuerte involucración.
Explorar ,de manera poco amenazante,
el comportamiento íntimo de las personas.
Se requiere de contar con un espacio amplio e iluminado, mesas de trabajo, tiempo aproximado de 45 minutos, un grupo de 15 a 20 personas para formar parejas o tercias. Su desarrollo es el siguiente:
Se aplica al inicio de procesos de entrenamiento cuando el instructor sabe que tiene un grupo fuerte y se desarrollará un programa exhaustivo. Pero si algún participante se negara a tomar parte en el ejercicio, suele ser recomendable respetar la voluntad del mismo, sin embargo, habrá que analizar con el grupo esta reacción.
Se formarán ya sean las parejas o los tríos, según sea la necesidad.
Se les pide que se saquen de los bolsillos o bolsas de mano, todo aquello que traigan consigo y que lo desmantelen, de tal manera, que queden unidades de cosas.
Ya hecho esto, se les pide que hacia el interior de su pequeño equipo, refieran el por qué traen esas cosas y qué significado los une a ellas.
Se proporciona a todos los participantes una Hoja de procesamiento y se les pide que le den respuesta, ahí mismo, en sus subgrupos.
Terminada esta etapa, se dispone al grupo en la mesa de trabajo y se analiza la experiencia tratando de llegar a conclusiones.
Preguntas que se deberá de responder en cada equipo a nivel individual:
¿ Quién soy yo en función de los objetos que cargo?
¿Olvidé algún objeto que normalmente suelo traer? ¿Cuál es?
¿Intencionalmente no quise sacar algo que sí traigo conmigo? ¿Qué cosa es?
¿Qué pasaría conmigo, a nivel emocional, si de repente todo esto que traigo desapareciera en este momento?
Evaluación
Observar el nivel de maduración con respecto a la comunicación que tiene el grupo, así como la facilidad para expresar sus sentimientos o inquietudes y que de alguna manera pueden afectar en el proceso de aprendizaje.
Objetivo
Permite a grupos avanzados o de conocidos, experimentar
nuevas manifestaciones comunicativas.
Desarrolla la creatividad expresiva
Propicia la relajación y distensión para promover una rápida confianza
Se requiere de contar con un espacio amplio y confortable, mesas de trabajo, tiempo aproximado de 60 minutos, un grupo de 12 a 16 personas. El instructor pide a los participantes que a través de una breve reflexión ubiquen algún aspecto sobresaliente de sí mismos, a manera de rasgo por el cual puedan ser identificados.
Se les proporcionan diez minutos para pensar en cómo lo podrían manifestar sin palabras, utilizando únicamente su cuerpo y sonidos que no constituyan vocablo alguno.
Se les indica que cada individuo cuenta con cinco minutos para pensar y manifestarse.
Concluidas estas representaciones, se pasa a analizar el ejercicio, buscando el impacto emocional del mismo.
Con esta técnica se puede evaluar el nivel de participación de cada integrante, así como la forma en que se ve y cómo lo percibe el grupo, considero que se puede usar cuando el grupo lleva tiempo juntos y es necesario asegurar la cohesión e integración del mismo.
Perfil del Profesor Coordinador
A los alumnos se les ha encargado la tarea de escuchar, poner atención, leer, redactar, analizar, aguantar los diferentes humores , vicio y virtudes de cada uno de sus maestros, y un sin fin de cosas más. Pero para lograr que esa tarea no sea tan pesada los profesores-coordinadores antes que nada podríamos ser así:
Observador del grupo y sus características.
Oyente.
Creador de ambientes para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más sencillo
Motivador.
Práctico y Propositivo.
Crítico y Reflexivo.
Evaluador y Valorador.
Sembrador y Cosechador de conocimientos fuertes y modificables en forma más no en esencia.
Perfil del Alumno/ Participante
A los docentes se nos ha encargado fungir como transmisores de conocimientos, animadores, guías en el proceso de aprendizaje. Como profesores-coordinadores tenemos la obligación de lograr el encuentro de los alumnos-participantes con el conocimiento, para ello debemos guiar y orientar la actividad constructora de cada estudiante, pero para ello hay que estimular en el alumno-participante las siguientes características, con la finalidad de que sea:
Dispuesto
Participativo
Creativo.
Lector y analista.
Investigador y curioso
Generador de su propio conocimiento.
Crítico y Propositivo.
Cliente leal del aprendizaje significativo.
Barreras en la dinámica de grupo y técnicas participativas
Debido al esquema tradicional que algunos alumnos vienen arrastrando, las tarea de desarrollar una dinámica de grupos efectiva y aplicar técnicas participativas se torna mas difícil. Aunado a esto se tiene en contra situaciones como las siguientes:
- La costumbre
- Que tal vez no haya disposición por de los alumnos-participantes.
- La ansiedad y el temor a lo nuevo o a quedar mal
- El tiempo para aplicar técnicas y que por supuesto no afecte el tiempo de las clases.}
En mi caso, yo tengo como barreras en un grupo el hecho de que no están motivados, por lo que cada clase tengo que buscar algo nuevo que los atraiga y se logre el objetivo.
Este ha sido uno de los módulos más productivos que he tenido, de hecho generó más confianza al presentar mis clases, sin embargo aún me falta mucho por hacer. A modo de conclusión creo que los más importante es que como profesores –coordinadores tengamos bien claro que nuestros valores, nuestros conocimientos y habilidades tendrán gran influencia en el comportamiento de los estudiantes con los que trabajamos.
De acuerdo con todo lo manejado en este módulo, puedo afirmar que los maestros no estamos indefensos ante la imperiosa ansiedad de los alumnos de ser más prácticos, ya que contamos con ejercicios, dinámicas y técnicas que nos ayudan a que haya mayor integración, participación en el grupo, permiten una interacción dentro del mismo, y hace que los alumnos se conozcan y que tengamos mayor confianza en ellos.
Dicen que valen más los hechos que mil palabras, y así es como funciona esto, entre menos lo repita y más lo haga o lo demuestre más fácil va ser que se aprendan las cosas.
Nuestro papel será de guías y orientadores, promotores de aprendizajes significativos que sirvan para desenvolverse en cualquier ámbito y que sobre todo cumpla con las expectativas tanto individuales como de grupo.
NOTA:
Este trabajo se redactó en base a experiencias por lo que las referencias bibliográficas son mínimas.
Compilación y apuntes de la Mtra. Carmen Garcés facilitadora del módulo Dinámica de Grupos y Técnicas Participativas del Diplomado en Enseñanza Superior.
www.monografías.com (categoría: educación)
Autor:
Erika Bravo Flores
Licenciada en Publicidad y Relaciones Públicas