Educar para la resiliencia

1. Resumen
3. Ecología del desarrollo humano
4. El aporte de Cyrulnik
5. El modelo de desafío
6. ¿Con qué se adquiere fortaleza para superar las adversidades?
7. Valor de la resiliencia como un principio educativo
8. Referencias bibliográficas

Resumen

Se discute la capacidad que tenemos los seres humanos para reponernos de las adversidades y lograr una transformación positiva, que nos eleve y la posible dinámica establecida entre los factores que permiten que se produzca el proceso de resiliencia. El punto central es, cómo se forma la resiliencia del niño. Precisándose, con Cyrulnik, que se construye en la relación con el otro, mediante una "labor de punto" que teje el vínculo.

Palabras clave: vulnerabilidad, mecanismos protectores, resiliencia, vínculo

Introducción

El desarrollo de cada niño viene determinado por sus propias características y por las transacciones que se producen entre los distintos sistemas relacionales en los que se encuentra.

La mayoría de los niños encuentran en su entorno familiar y en los contextos en los que viven, las condiciones de protección y los modelos que necesitan para desarrollarse.

Sin embargo, en algunos casos no reciben la atención necesaria por parte de las personas encargadas de su cuidado. Al igual que en otros entornos sociales, las familias que viven sumidas en una pobreza extrema también pueden experimentar periodos de tensión y conflicto internos. Con frecuencia, las inseguridades (ingresos económicos irregulares con sus subsiguientes privaciones y frecuentes desplazamientos y traslados) y las humillaciones que sufren en sus vidas intensifican estas tensiones y aceleran la ruptura de los lazos familiares. En estas situaciones, el desarrollo evolutivo no se produce adecuadamente, afectando esto tanto a su competencia y adaptación social, como a los aprendizajes escolares.

Sin embargo, ciertas personas logran salir a flote de situaciones que pueden considerarse adversas. Aunque parecen difíciles o imposibles de superar logran reponerse y hasta se enriquecen. A esas personas se le ha denominado resilientes.

Ecología del desarrollo humano

El proceso consiste en la interacción dinámica entre los factores de riesgo y los factores de protección, que permite que se produzca una adaptación resiliente. Si entendemos la resiliencia como un proceso inmerso en la ecología del desarrollo humano sugerida por Urie Bronfenbrenner (1979), entonces los factores de riesgo y de protección provienen de cuatro niveles de influencia: 1) el nivel individual; 2) la familia, hogar y escuela; 3) la comunidad y los servicios sociales para el niño y su familia; y, 4) los valores culturales.

En este sentido, es importante advertir que la resiliencia no es un rasgo de personalidad, sino que los niños son los actores y la fuente de sus adaptaciones resilientes, y que la familia, la escuela y la comunidad desempeñan un papel primordial, al proveer una serie de factores protectores, que al interacturar entre sí, permitirán que se produzca la adaptación resiliente. Apostar por la resiliencia significa animar en las personas la fuerza de sobrellevar situaciones destructivas y reconstruir la capacidad de autoestima. Despertar la convicción de que es posible superar traumas y luchar por una vida digna son las pautas que definen el trabajo de ayuda basado en la resiliencia.

Un marco conceptual de la resiliencia, debe definir con precisión lo que los programas entienden por adversidad, debe explicar cómo dicha adversidad se relaciona con determinadas adaptaciones negativas y debe identificar qué adaptaciones positivas se esperan obtener a partir de la intervención. Se considera que la resiliencia infantil se produce a través de la interacción dinámica entre factores que surgen a partir de una serie de niveles de influencia. El marco conceptual incluye teorías que explican la posible dinámica establecida entre los factores que permiten que se produzca el proceso de resiliencia. La teoría más utilizada habitualmente para explicar estas interacciones es la psicología del desarrollo, que define la adaptación positiva como el logro de determinados hitos de desarrollo específicos para cada etapa del desarrollo humano a lo largo del ciclo vital.

Según Luthar y Cicchetti (en Luthar, S. et al.:The construct of resiliencia Implications for interventions and social policy, Development y Psychopathology), las ventajas de utilizar el marco conceptual de la resiliencia consiste en que éste se basa principalmente en los factores de protección y en los resultados positivos, en lugar de centrarse, como es tradicional, en el riesgo y en la predicción de resultados negativos. El marco conceptual de la resiliencia ofrece indagar sobre conocimientos empíricos en función del contexto y de la cultura donde se desarrolla la investigación o la intervención, así como sobre los factores de protección frente a una determinada adversidad, y puede resaltar determinadas áreas de intervención, dependiendo del tipo de adversidad a la que se enfrente el grupo objetivo.