Concepción didáctica para el tratamiento de la temporalidad en la escuela primaria cubana

2. Introducción
3. Sustentos de la educación de la temporalidad en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia de Cuba en la Educación Primaria
4. La temporalidad como componente básico y eje articulador del proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia de Cuba en la Educación Primaria
5. Descripción de la puesta en práctica de la metodología en la escuela primaria Mártires del 28 de Diciembre
6. Conclusiones
7. Bibliografía

Resumen

Este trabajo se centra en la educación de la personalidad de los escolares que cursan el quinto y sexto grado en la enseñanza primaria. Esta arista es estudiada tanto por los psicólogos como los pedagogos, pero que también convoca a las didácticas especiales, en este caso particular a la Didáctica de la Historia. En una primera parte, se analiza críticamente el principio de la temporalidad como parte de la educación histórica de los escolares e inherente al proceso de comprensión histórica que impacta en la utilidad personal y social que perciben los escolares primarios de la historia; mientras que en la segunda parte del trabajo se revelan algunos aspectos referidos a la elaboración y puesta en práctica de una concepción didáctica para el tratamiento de la temporalidad en la escuela primaria cubana.

Introducción

La educación constituye un proceso de gran importancia para la vida y para la formación de la personalidad de los escolares, a la vez que crea las condiciones para el desarrollo de la cultura nacional y universal.

La educación cubana ha logrado acumular una rica experiencia pedagógica, vivida por unos y heredada por otros, como resultado de tradiciones mantenidas o creadas a lo largo de su historia donde se destaca el pensamiento educativo de Félix Varela, José de la Luz y Caballero, José Martí, Enrique José Varona, Ramiro Guerra, entre otros.

Tal y como nos advirtió J. Martí (1975: 308) "la educación ha de ir a donde va la vida. Es insensato que la educación ocupe el único tiempo de preparación que tiene el hombre, en no prepararlo. La educación ha de dar los medios de resolver los problemas que la vida ha de presentar"

El valor de la enseñanza de la Historia para la formación de las nuevas generaciones es reconocido por los sociólogos, psicólogos, pedagogos y didactas de la Historia, por eso seguir la trayectoria que ha tenido un objeto de esta complejidad implica adentrarse en su historia, con el objetivo de que el estudio me determine hasta dónde se ha llegado y qué camino seguir para continuar el perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje de la historia nacional y local en la Educación Primaria.

La sistematización, explicación y valoración de variadas fuentes para asumir una posición teórica desde una perspectiva integral, que tuvo como primer acercamiento el tratamiento de la categoría temporalidad por parte de los historiadores y los didactas. Este tema ha sido abordado por la literatura internacional y nacional tanto la que se dedica a la ciencia Historia como a la didáctica de esta asignatura, sin embargo son los especialistas extranjeros los que le han ofrecido estudios más acabados sobre esta problemática.

Desarrollo

La estructura de la ponencia abarca cuatro epígrafes que reflejan una síntesis de la investigación desarrollada por más de cinco años. En el primer epígrafe se refiere brevemente a los fundamentos teóricos que sustentan la formación de las nociones y representaciones histórico-temporales en los escolares primarios, le proseguir con una síntesis de la fundamentación de la concepción de la temporalidad como componente básico del contenido histórico y eje articulador del proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia de Cuba en el segundo ciclo de la Educación Primaria y terminar con una descripción y valoración crítica de la implementación de la metodología en la escuela primaria "Mártires del 28 de diciembre", del municipio Tunas.

Sustentos de la educación de la temporalidad en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia de Cuba en la Educación Primaria

El análisis que hago en este epígrafe transcurre por la dialéctica que se establece entre los conceptos tiempo, temporalidad, tiempo histórico, tiempo social y tiempo personal, que supone adoptar una posición ontológica y gnoseológica sobre el lugar y el papel del tiempo en la historia y su enseñanza en la escuela.

El tiempo es una categoría filosófica que refleja la duración y sucesión de los hechos, fenómenos y procesos que en su movimiento se dan en un espacio determinado. De tal manera, que para podernos ubicar en el tiempo se nos hace imprescindible la experiencia o vivencia que relaciona la duración de los procesos o situaciones que vivimos en la medida en que éstas sufren cambios y/o se transforman.