Hábitos de Estudio de los alumnos de primer año de la facultad San Francisco

PALABRAS CLAVE: hábitos de estudio, alumnos, satisfacción, perfil del estudiante satisfecho.

FINALIDAD

Este estudio tiene como finalidad describir la forma como nuestros alumnos recién ingresados a primer año realizan sus estudios.

Es importante destacar que este estudio es el primero que se efectúa en esta Institución desde su fundación.

DESTINATARIOS

Este estudio está destinado a las Autoridades de la Facultad con la finalidad de aportar evidencias que ayuden a conocer y evitar el desgranamiento de alumnos por razones académicas, promover la toma de decisiones sustentadas en mediciones concretas y motivar el diseño de diversas alternativas de mejoramiento y apoyo académico a los alumnos que manifiestan diversas dificultades en sus resultados. Para facilitar su lectura se ha expresado la información obtenida a través de gráficos. Por razones de tiempo no se incluye en este estudio el Marco Teórico.

El enfoque de este informe tiene un sentido ejecutivo, es decir, que el mismo sirva de evidencia para proyectar mejoras académicas en la Institución a corto plazo, tales como la reformulación del Ciclo Nivelador y los requisitos a académicos de ingreso al Ciclo Lectivo 2005.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿CUÁL ES EL NIVEL DE SATISFACCIÓN DE LOS ALUMNOS QUE INGRESARON A COMIENZOS DEL CICLO LECTIVO 2004 CON RELACIÓN A SUS HÁBITOS DE ESTUDIO?

VARIABLE DEPENDIENTE

"ESTOY SATISFECHO CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO LOGRADO HASTA AHORA"

TAMAÑO DE LA MUESTRA:

El tamaño de la muestra analizada representa el 25% de los alumnos que cursan primer año que se inscribieron en el segundo semestre en todas las Carreras de Grado y Pregrado que se dictan en esta Facultad.

TIPO DE ESTUDIO:

Descriptivo. Correlacional

OBJETIVOS DEL ESTUDIO:

Describir la forma como estudian los alumnos.
Determinar el perfil del estudiante satisfecho con sus logros.

EL INSTRUMENTO

El instrumento utilizado fue extraído de: http://perso.wanadoo.es/angel.saez/pagina_nueva_98.htm que aparece en la Web con el título de: "A-024 Cuestionario hábitos de estudio (Edelvives)". Posteriormente de analizarlo fue ajustado a las necesidades observadas por el autor.

La encuesta fue respondida por 127 alumnos de las diferentes Carreras que se dictan en esta Unidad Académica.

Para cada variable e indicadores se expresaron "afirmaciones" y se ofrecieron cuatro opciones para su respuesta:

Siempre
A veces
Nunca
NS/NC

Las respuestas fueron anónimas y el instrumento se distribuyó el día 13 de Octubre de 2004 en horario de los turnos tarde y noche, a los todos los cursos de primer año.

La entrega de las encuestas a los alumnos se realizó al azar y lo efectuó el personal de Preceptoría.

Los resultados fueron analizados a través del SPSS V 11.0.

ANÁLISIS DE FIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

Para determinar la confiabilidad del instrumento se aplicó la Prueba Alfa de Cronbach que arrojó un valor de α = 0.7652, valor considerado aceptable para este estudio. El nivel de significación del estudio es del 5%.

VARIABLES E INDICADORES

Se determinaron las siguientes variables con sus respectivos indicadores, a saber:

LUGAR Y CONTEXTO DE ESTUDIO
1. Estudio sentado, frente a una mesa y en un lugar confortable.
2. Me gusta estudiar viendo televisión o escuchando música.
3. En mi casa utilizo un lugar específico para estudiar.
4. reparo y ordeno previamente el lugar de estudio.
5. Cuando estoy estudiando las interrupciones me afectan.
1. Acostumbro a planificar el tiempo que voy a dedicar al estudio.
2. Cuando defino un plan de estudio, generalmente lo cumplo.
3. Termino los trabajos prácticos en los tiempos establecidos por el profesor.
4. El sueño y el cansancio me impiden estudiar con eficacia.
5. Cuando estudio o realizo un Trabajo Práctico tengo que levantarme varias veces, ya que no tengo a mano todo el material que necesito.
6. Tengo un horario fijo para estudiar.
7. Acostumbro a confeccionar un calendario con los días y horas de dedicación al estudio.
PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO

RESUMEN DE UN TEXTO

Cuando resumo un texto subrayo las palabras e ideas más importantes.
Para escribir un resumen construyo frases enlazando las palabras más importantes.
Si un texto contiene mucha información acostumbro a resumirlo en esquemas.
Para hacer resúmenes utilizo pocas palabras.
Cuando confecciono esquemas generalmente destaco las ideas principales con subrayado, colores, etc.

PROCESOS GENERALES DE ESTUDIO
1. Procuro aprenderme de memoria los contenidos de cada clase, repitiéndolos mecánicamente.
2. Cuando estudio un tema lo relaciono con otros temas o ideas afines.
3. Me gusta estudiar un tema consultando diferentes textos.
4. Cuando estudio y no entiendo algo, me lo aprendo de memoria.
5. Tardo más de una semana en repasar los temas explicados en la clase.
6. Mientras estudio resumo mentalmente lo que estoy aprendiendo.
7. Me resisto a consultar el diccionario cuando no entiendo una palabra o cuando no sé cómo se escribe.
8. Empleo procedimientos nemotécnicos para recordar fechas, datos etc.
9. Tengo dificultades para leer con rapidez.
10. En la lectura definitiva de un texto suelo tomar notas y subrayar las palabras más importantes.
1. Tengo cuaderno de apuntes.
2. Acostumbro a registrar la materia y la fecha en los apuntes de clase.
3. Tomo nota de las explicaciones del profesor, aunque traten de temas que no están en el libro de texto.
4. Tomo nota de todo lo que no comprendo en la clase.
5. Copio lo que el profesor escribe en la pizarra.
6. En la clase intento escribir todo lo que dice el profesor.
7. Tomo apuntes en clase.
8. Cuando el profesor explica un tema del libro, escribo notas y subrayo en el libro.
9. Mantengo al día los ejercicios prácticos propuestos en clase.
APUNTES EN CLASE
1. Cuando tengo que rendir un Examen comienzo a estudiar sin saber si tengo todo el material necesario.
2. Cuando tengo que rendir un Examen comienzo a estudiar unos pocos días antes de la fecha.
3. Antes de presentarme a un Examen Final me ejercito realizando una simulación parecida a la situación real.
4. El día antes del Examen duermo poco porque me paso la noche estudiando.
5. Durante un Examen Escrito leo previamente todas las preguntas y empiezo a escribir distribuyendo ordenadamente el tiempo destinado a cada una de las respuestas.
6. Cuando termino el Examen Escrito tengo tiempo para revisarlo.
PREPARACIÓN DE UN EXAMEN
1. Cuando tengo que realizar un Trabajo Práctico planifico el tiempo que debo dedicarle.
2. Escribo varias veces un Trabajo, perfeccionando cada vez, su contenido y redacción.
3. Tengo en cuenta las normas establecidas para citas bibliográfícas de libros o revistas.
TRABAJOS ESCRITOS

DESCRIPCIÓN DE LAS VARIABLES CLASIFICATORIAS

1) CARRERA QUE CURSAN LOS ALUMNOS

CARRERA	Frecuencia	Porcentaje
Contador Público	42	33,1
Lic. Adminstración de Empresas	19	15,0
Lic. en Sistemas y Computación	27	21,3
Lic. en Higiene y Seguridad	18	14,2
Curso Higiene y Seguridad	21	16,5
Total	127	100,0

2) DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS POR TURNO DE CURSADO Y POR CARRERA

CARRERA	TURNO DE CURSADO		Total
	Tarde	Noche
Contador Público	28	14	42
Lic. Adminstración de Empresas	13	6	19
Lic. en Sistemas y Computación	15	12	27
Lic. en Higiene y Seguridad	—	18	18
Curso Higiene y Seguridad	—	21	21
Total	56	71	127

3) TURNO DE CURSADO

TURNO DE CURSADO	Frecuencia	Porcentaje
Tarde	56	44,1
Noche	71	55,9
Total	127	100,0

4) ¿TRABAJAN LOS ALUMNOS?

	Frecuencia	Porcentaje
Sí trabajan	53	41,7
No trabajan	74	58,3
Total	127	100,0

5) CANTIDAD APROXIMADA DE HORAS DE TRABAJO

	Frecuencia	Porcentaje
NS/NC	75	59,1
Hasta 4 hs diarias	17	13,4
Más de 4 hs diarias	35	27,6
Total	127	100,0

Nota: Los alumnos que respondieron "no trabajan", tampoco respondieron este reactivo, por ello es que aparece un alto porcentaje en la categoría NS/NC.

6) FORMA DE ESTUDIO

	Frecuencia	Porcentaje
NS/NC	4	3,1
Solo	83	65,4
En grupo	40	31,5
Total	127	100,0

7) EDAD DE LA POBLACIÓN ANALIZADA

La edad mínima es de 18 años
La edad máxima es de 55 años
La mitad de los alumnos tiene menos de 21 años
El promedio de la edad es de 23 años
El 90% de la población tiene entre 18 y 28 años
El 10% de la población tiene una edad mayor de 28 años

8) SEXO DE LOS ALUMNOS

El 67% son hombres
El 33% son mujeres

ANÁLISIS UNIVARIADO

A- LUGAR Y CONTEXTO DE ESTUDIO

a- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Estudio sentado, frente a una mesa y en un lugar confortable"

b- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Me gusta estudiar viendo televisión o escuchando música"

c- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "En mi casa utilizo un lugar específico para estudiar"

d- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Preparo y ordeno previamente el lugar de estudio"

e- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Cuando estoy estudiando las interrupciones me afectan"

PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO

a- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Acostumbro a planificar el tiempo que voy a dedicar al estudio"

b- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Cuando defino un plan de estudio, generalmente lo cumplo"

c- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Termino los trabajos prácticos en los tiempos establecidos por el profesor"

d- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "El sueño y el cansancio me impiden estudiar con eficacia"

e- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Cuando estudio o realizo un Trabajo Práctico tengo que levantarme varias veces, ya que no tengo a mano todo el material que necesito"

f- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Tengo un horario fijo para estudiar"

g- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Acostumbro a confeccionar un calendario con los días y horas de dedicación al estudio"

RESUMEN DE UN TEXTO

a- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Cuando resumo un texto subrayo las palabras e ideas más importantes"

b- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Para escribir un resumen construyo frases enlazando las palabras más importantes"

c- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Si un texto contiene mucha información acostumbro a resumirlo en esquemas"

d- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Para hacer resúmenes utilizo pocas palabras"

e- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Cuando confecciono esquemas generalmente destaco las ideas principales con subrayado, colores, etc."

PROCESOS GENERALES DE ESTUDIO

Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Procuro aprenderme de memoria los contenidos de cada clase, repitiéndolos mecánicamente"
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Cuando estudio un tema lo relaciono con otros temas o ideas afines"
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Me gusta estudiar un tema consultando diferentes textos"
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Cuando estudio y no entiendo algo, me lo aprendo de memoria"
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Tardo más de una semana en repasar los temas explicados en la clase"
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Mientras estudio resumo mentalmente lo que estoy aprendiendo"
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Me resisto a consultar el diccionario cuando no entiendo una palabra o cuando no sé cómo se escribe"
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Empleo procedimientos nemotécnicos para recordar fechas, datos etc."
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Tengo dificultades para leer con rapidez"

j- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "En la lectura definitiva de un texto suelo tomar notas y subrayar las palabras más importantes"

APUNTES EN CLASE

Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Tengo cuaderno de apuntes"
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Acostumbro a registrar la materia y la fecha en los apuntes de clase"
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Tomo nota de las explicaciones del profesor, aunque traten de temas que no están en el libro de texto"
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Tomo nota de todo lo que no comprendo en la clase"
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Copio lo que el profesor escribe en la pizarra"
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "En la clase intento escribir todo lo que dice el profesor"
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Tomo apuntes en clase"
Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Cuando el profesor explica un tema del libro, escribo notas y subrayo en el libro"

i- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Mantengo al día los ejercicios prácticos propuestos en clase"

F- PREPARACIÓN DE UN EXAMEN

a- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Cuando tengo que rendir un Examen comienzo a estudiar sin saber si tengo todo el material necesario"

b- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Cuando tengo que rendir un Examen comienzo a estudiar unos pocos días antes de la fecha"

c- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Antes de presentarme a un Examen Final me ejercito realizando una simulación parecida a la situación real"

d- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "El día antes del Examen duermo poco porque me paso la noche estudiando"

e- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Durante un Examen Escrito leo previamente todas las preguntas y empiezo a escribir distribuyendo ordenadamente el tiempo destinado a cada una de las respuestas"

f- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Cuando termino el Examen Escrito tengo tiempo para revisarlo"

G- TRABAJOS ESCRITOS

a- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Cuando tengo que realizar un Trabajo Práctico planifico el tiempo que debo dedicarle"

b- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Escribo varias veces un Trabajo, perfeccionando cada vez, su contenido y redacción"

c- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Tengo en cuenta las normas establecidas para citas bibliográfícas de libros o revistas"

RESUMEN – OTROS DATOS SIGNIFICATIVOS

a- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Me ha resultado interesante completar esta encuesta"

b- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "He entendido correctamente todas las afirmaciones de la encuesta"

c- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Creo que podría aprender más y mejor si me enseñan a mejorar mi forma de estudiar"

d- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Me parece importante que la Institución se ocupe de conocer estos aspectos"

e- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Estoy dispuesto a asistir -los días sábados, o cuando se estime oportuno- a cursos de mejoramiento de los hábitos de estudio"

f- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Estoy conforme con el desempeño académico que he logrado hasta ahora"

g- Gráfico de distribución de respuestas a la afirmación "Estoy conforme con la forma en que estudio y no voy a cambiar"

CONCLUSIONES

1. Se observa que la mayoría de los alumnos considera importante y prioriza su posición, espacio y lugar de estudio, evitando las interrupciones inoportunas que afectan el proceso de aprendizaje
2. Casi la mita de los alumnos posee un lugar específico para estudiar, que preparan y ordenan previamente, evitando las interrupciones frecuentes ante la falta de elementos necesarios.
LUGAR Y CONTEXTO DE ESTUDIO
1. Con relación a la planificación del tiempo destinado a sus estudios se observa que sólo el 35% de los alumnos realiza la planificación de esta variable.
2. Solamente el 20% cumple con el plan de estudios que se propuso realizar.
3. El 45% de los encuestados manifiesta que el sueño y el cansancio le impiden estudiar con eficacia y menos del 10% afirma que este factor nunca lo afecta.
4. El 15% afirma que tiene un horario fijo para estudiar y menos del 10% concluye que debe interrumpir el proceso de estudio ya que no tiene a la mano el material necesario.
5. Casi el 70% nunca confecciona un calendario con días y horas para fijar su dedicación al estudio.
PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO
1. Casi el 40% de los alumnos manifiesta que no subraya las palabras e ideas más importantes en el instante en que encuentra resumiendo un texto.
2. El 15% nunca construye frases enlazando las palabras más importantes para la construcción de un resumen. El 75% de los alumnos encuestados manifiesta que si un texto contiene mucha información acostumbra a resumirlo en esquemas.
3. El 90% manifiesta hacer resúmenes utilizando pocas palabras.
4. El 85% afirma que confecciona esquemas destacando las ideas principales.
RESUMEN DE UN TEXTO
1. El 10% de los alumnos afirma que procura aprenderse de memoria los contenidos de la clase.
2. El 35% siempre trata de relacionar con otras ideas o temas afines
3. El 65% a veces consulta diferentes textos cuando estudia
4. El 25% afirma que cuando estudia y no entiende algo se lo aprende de memoria.
5. El 15 tarda más de una semana en repasar los temas explicados en clase.
6. Casi el 50% manifiesta que mientras estudia resume mentalmente lo que está aprendiendo.
7. El 43% afirma que consulta el diccionario cuando no entiende una palabra o cuando no sabe como se escribe.
8. El 20% manifiesta que siempre utiliza procedimientos nemotécnicos para recordar fechas, datos, etc.
9. El 12% manifiesta tener dificultades para leer con rapidez.
10. El 50% de los alumnos toma notas y subraya las palabras más importantes.
PROCESOS GENERALES DE ESTUDIO
1. Casi el 80% de los alumnos manifiesta poseer cuaderno de apuntes.
2. El 65% acostumbra a registrar el nombre de la materia y la fecha en sus apuntes de clase.
3. El 65% toma nota de las explicaciones del profesor.
4. Casi el 50% toma nota de lo que no comprende en clase.
5. El 82% copia lo que el profesor escribe en la pizarra
6. El 55% siempre escribe todo lo que dice el profesor.
7. El 80% toma apuntes en clase.
8. El 30% mantiene al día los ejercicios prácticos propuestos en clase.
APUNTES EN CLASE
1. El 50% nunca comienza a estudiar sin saber que tiene todo el material necesario.
2. El 25% siempre comienza a estudiar unos pocos días antes de la fecha del examen.
3. El 30% siempre realiza una simulación antes de presentarse al Examen Final.
4. El 20% duerme poco porque se pasa la noche estudiando antes del Examen Final.
5. El 35% lee -durante un examen escrito- previamente todas las preguntas y comienza a responderlas distribuyendo ordenadamente el tiempo destinado a cada respuesta. El 12% nunca lo hace y el 50% sólo a veces.
6. El 35% destina tiempo para revisar el examen escrito. El 5% nunca lo hace. El 65% sólo a veces.
PREPARACIÓN DE UN EXAMEN
1. El 25% planifica el tiempo que destina a la confección de un trabajo escrito. El 20% nunca lo hace.
2. El 15% escribe varias veces un trabajo escrito perfeccionado cada vez su contenido y redacción.
3. El 35% siempre tiene en cuenta las normas establecidas para realizar citas bibliográficas.
TRABAJOS ESCRITOS
1. El 70% afirma que le ha resultado interesante completar esta encuesta. El 10% no comparte esta opinión
2. El 95% afirma que ha comprendido correctamente todas las afirmaciones de la encuesta.
3. Casi el 80% declara que podría aprender más y mejor si le enseñan a mejorar su forma de estudiar.
4. El 90% afirma que es importante que la Institución se ocupe de conocer estos aspectos de la vida del alumnado.
5. El 45% está dispuesto ha asistir los días sábados, o cuando se estime oportuno a realizar cursos de mejoramiento de los hábitos de estudio.
6. El 58% manifiesta estar satisfecho con el desempeño académico logrado hasta ahora.
7. El 30% afirma estar satisfecho con el desempeño académico logrado hasta ahora y no está dispuesto a cambiar.
OTROS DATOS SIGNIFICATIVOS DE LA ENCUESTA

ANÁLISIS BIVARIADO

NIVEL DE SIGNIFICACIÓN

En las conclusiones que se expresan a continuación se cita "el nivel de significación del análisis". Esta medida nos indica la probabilidad de error. En estudios sociales está convenido y aceptado un nivel de significación del 5%, es decir que la probabilidad de acierto en nuestro análisis es del 95%. En nuestro estudio también aparecen niveles de significación del 1%, que son citados en cada oportunidad. Esto nos indica que la probabilidad de acierto crece al 99%.

PERFIL DE ESTUDIO DEL ALUMNO SATISFECHO CON SUS LOGROS

Del análisis de las variables intervinientes en el estudio se observa que los alumnos que manifiestan estar "CONFORMES CON EL DESEMPEÑO ACADÉMICO LOGRADO HASTA AHORA" (casi el 60% de la población estudiada) reúnen determinadas características en lo que vamos a definir como "EL PERFIL DE ESTUDIO DEL ALUMNO SATISFECHO CON SUS LOGROS".

Las variables que no se correlacionaron significativamente no se incorporaron a la determinación del siguiente perfil. Es importante destacar que para este estudio se analizaron 46 variables, de las cuales correlacionaron significativamente 12 de ellas.

En las variables citadas a continuación las correlaciones son estadísticamente significativas al 5%. En aquellos casos que mejora la correlación, el nivel de significación se cita entre paréntesis.

CÓMO ESTÁ CONFORMADO EL PERFIL DE ESTUDIO DEL ALUMNO SATISFECHO CON SUS LOGROS

Estudian en un lugar confortable
Se ocupan en cumplir la planificación de su estudio (estad. sig. al 1%)
Concluyen los trabajos prácticos en los tiempos establecidos por el profesor (estad. sig. al 1%)
Manifiestan que siempre les afecta el sueño y el cansancio (estad. sig. al 1%)
Consultan varios textos (estad. sig. al 1%)
No tienen dificultades para leer con rapidez (estad. sig. al 1%)
Poseen un cuaderno de apuntes
Registran la materia y la fecha de los apuntes de clase (estad. sig. al 1%)
Toman apuntes en clase
Mantienen al día los ejercicios prácticos propuestos en clase (estad. sig. al 1%)
Antes de presentarse a un examen final se ejercitan realizando una simulación parecida a la situación real (estad. sig. al 1%)
Manifiestan estar conformes con su forma de estudiar y no van a cambiar (estad. sig. al 1%)

ANÁLISIS DE CORRELACIÓN MÚLTIPLE

Realizado el análisis de correlación múltiple entre la variable dependiente PUNTAJE TOTAL y todas las variables independientes del estudio, se detectó que:

El 32% de la variabilidad del puntaje total se explica con la variable LUGAR Y CONTEXTO DE ESTUDIO;
El 48% de la variabilidad del puntaje total se explica con la variable PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO;
El 36% de la variabilidad del puntaje total se explica con la variable RESUMEN DE UN TEXTO;
El 33% de la variabilidad del puntaje total se explica con la variable PROCESOS GENERALES DE ESTUDIO;
El 43% de la variabilidad del puntaje total se explica con la variable APUNTES EN CLASE;
El 18% de la variabilidad del puntaje total se explica con la variable PREPARACIÓN DE UN EXAMEN;
Y el 32% de la variabilidad del puntaje total se explica con la variable TRABAJOS ESCRITOS.

Es decir que para los alumnos encuestados en este estudio las variables que mejor explican y más importancia tienen para determinar la satisfacción son, en primer lugar LA PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO y en segundo lugar LOS APUNTES EN CLASE.

ANÁLISIS BIVARIADO POR VARIABLE, INCORPORANDO AL ANÁLISIS TODOS LOS INDICADORES DETERMINADOS EN CADA CASO

El siguiente gráfico muestra la dispersión del puntaje total de la encuesta y los puntajes de la variable "Lugar y Contexto de Estudio". La forma de la nube de puntos nos muestra que a mayor puntaje de la variable; mayor es el puntaje total obtenido. En este caso la correlación es positiva y con una intensidad media (R = 0,568). El nivel de significación es del 1%.

Conclusión: los alumnos que tienen un lugar adecuado para estudiar, con un contexto que favorece dicha actividad, tienen más posibilidades de incrementar sus logros académicos.

El siguiente gráfico muestra la dispersión del puntaje total de la encuesta y los puntajes de la variable "Planificación del Estudio". La forma de la nube de puntos nos muestra que a mayor puntaje de la variable; mayor es el puntaje total obtenido. En este caso la correlación es positiva y con una intensidad considerable (R = 0,692). El nivel de significación es del 1%.

Conclusión: los alumnos que tienen planifican el tiempo de estudio, mantienen al día los trabajos prácticos, descansan el tiempo necesario y se esfuerzan por cumplir su plan de estudio; tienen más posibilidades de incrementar sus logros académicos.

El siguiente gráfico muestra la dispersión del puntaje total de la encuesta y los puntajes de la variable "Resumen de un Texto". La forma de la nube de puntos nos muestra que a mayor puntaje de la variable; mayor es el puntaje total obtenido. En este caso la correlación es positiva y con una intensidad considerable (R = 0,596). El nivel de significación es del 1%.

Conclusión: los alumnos que saben resumir adecuadamente, subrayando las palabras más importantes, construyendo frases que enlazan los conceptos más importantes, utilizando esquemas y haciendo resúmenes significativos; tienen más posibilidades de incrementar sus logros académicos.

El siguiente gráfico muestra la dispersión del puntaje total de la encuesta y los puntajes de la variable "Procesos de Estudio". La forma de la nube de puntos nos muestra que a mayor puntaje de la variable; mayor es el puntaje total obtenido. En este caso la correlación es positiva y con una intensidad considerable (R = 0,575). El nivel de significación es del 1%.

Conclusión: los alumnos que consultan diferentes textos, evitan "aprender de memoria", relacionan un tema con otros temas afines, consultan el diccionario cuando lo requieren, leen con rapidez y emplean procedimientos nemotécnicos para recordar fechas o datos relevantes; tienen más posibilidades de incrementar sus logros académicos.

El siguiente gráfico muestra la dispersión del puntaje total de la encuesta y los puntajes de la variable "Apuntes en Clase". La forma de la nube de puntos nos muestra que a mayor puntaje de la variable; mayor es el puntaje total obtenido. En este caso la correlación es positiva y con una intensidad considerable (R = 0,653). El nivel de significación es del 1%.

Conclusión: los alumnos que tienen cuaderno de apuntes y lo utilizan frecuentemente, toman notas de las explicaciones del profesor y de lo que escribe en la pizarra; tienen más posibilidades de incrementar sus logros académicos.

El siguiente gráfico muestra la dispersión del puntaje total de la encuesta y los puntajes de la variable "Preparación de un Examen". La forma de la nube de puntos nos muestra que a mayor puntaje de la variable; mayor es el puntaje total obtenido. En este caso la correlación es positiva y con una intensidad media (R = 0,428). El nivel de significación es del 1%.

Conclusión: los alumnos que comienzan a preparar un examen con todo el material necesario, planifican el tiempo de estudio, antes de presentarse a un examen simulan una situación parecida a la real, leen previamente las preguntas y distribuyen el tiempo destinado a las respuestas y revisan el mismo; tienen más posibilidades de incrementar sus logros académicos.

El siguiente gráfico muestra la dispersión del puntaje total de la encuesta y los puntajes de la variable "Trabajos Escritos". La forma de la nube de puntos nos muestra que a mayor puntaje de la variable; mayor es el puntaje total obtenido. En este caso la correlación es positiva y con una intensidad considerable (R = 0,565). El nivel de significación es del 1%.

Conclusión: los alumnos que planifican el tiempo destinado al desarrollo de trabajos escritos, escriben varias veces el mismo perfeccionando el contenido y redacción y tienen en cuenta las normas establecidas para citas bibliográficas; tienen más posibilidades de incrementar sus logros académicos.

Lic. Juan M. Sgró

Magíster en Evaluación Educativa

Coordinador General Facultad San Francisco

Universidad Católica Argentina