El rol de los directores de plantel como líderes académicos (página 2)
Enviado por Antonio Diego Magdaleno
La dirección de la escuela es una gran responsabilidad, no solo por la importancia de la labor que se realiza en ella, sin no porque implica, para los individuos en el cargo, aceptar y asumir una serie de roles distintos para lograr el liderazgo en la excelencia y en la escolarización. Esto quiere decir que ellos deben lograr fortalezas en
campos distintos, pero complementarios, como lo pueden ser el técnico, humano, educativo, simbólico y cultural, identificados estos últimos por Leithwood & Riehl (2003)[4]
El desafío de quienes tienen enfrente la gestión y liderazgo de la escuela, es revisar las principales conclusiones de importantes investigaciones y adecuarlas a sus contextos específicos y que en tal motivo, los lideres exitosos de las instituciones educativas no deben imponer meramente metas a sus correlacionaros, sino que trabajan con ellos para crear un sentido compartido de propósitos y dirección, y que por ello "el liderazgo es más una función que un rol" ( Leithwood & Riehl 2003)[5]. El liderazgo educativo debe proponer el desarrollo de todos aquellos a quienes involucra, ya sea de los educadores como de los estudiantes o colaboradores, el líder pedagógico por su parte debe ser fuente de inspiración que no limite su papel en mandar, sino crear expectativas posibles, formando iniciativas y creando caminos para que todos se aprovechen las distintas experiencias interactuando juntos entre sí.
El director deberá ejercer un liderazgo pedagógico con una clara visión educativa que le permita en todo momento orientar la acción escolar hacia la mejora continua de los aprendizajes.
Además, debe implementar efectivamente y de manera equilibrada su autoridad, razón por la cual es necesario dotarlo de herramientas que desarrollen su capacidad técnica para la toma de decisiones, delegación de la autoridad y organización de la participación de los diferentes actores escolares desde los roles que desempeñan.
El director como líder pedagógico habrá de contagiar el entusiasmo por aprender, por lograr la excelencia académica y por supuesto, impulsar a la comunidad educativa para que planifique, realice y evalué acciones que apoyen la mejora de los aprendizajes.
El director líder pedagógico convertirá la escuela en un espacio amplio del aprendizaje y no permitir que se convierta en una suma de aulas desconectadas entre sí, mas bien, integra recursos y acciones para lograr que su centro actué como un todo planificado para generar aprendizajes.
Por lo tanto, en este sentido, el estado debe poner en manos de los docentes las propuestas curriculares actualizadas y su implementación requiere que en el centro educativo se unifiquen las prácticas pedagógicas, los modelos de planificación, las metodologías, los recursos y las formas de evaluación que de manera sistemática permitan integrar el esfuerzo del aula, de todo el equipo docente para lograr coherencia e integración institucional que permita obtener resultados educativos de calidad.
En el sentido anterior, el Director como líder académico, debe asumir los roles de:
a) Promover entre los docentes el trabajo en equipo para planificar el desarrollo curricular adecuado y contextualizando los programas de estudio y sistemas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes.
b) Organizar soluciones adecuado al desarrollo de un currículo innovador.
c) El uso del tiempo, agrupamiento de los alumnos, uso de espacios educativos y recreativos, etc.
Pero además, en ese rol de líder académico, el director deberá sugerir ideas novedosas, comunicar las experiencias exitosas que hayan desarrollado sus colegas u otros centros escolares, con la finalidad de que pueda animar precisamente el deseo de ese proceso de cambio, involucrando a los docentes en eso nuevos proyectos de innovación del currículo con el desarrollo de acciones tendientes a vencer las resistencias a los cambios.
Cada uno de esos roles supone un conjunto de tareas que el director escolar debe desarrollar. Estas se matizan con el estilo de dirección de cada uno según sus convicciones, expectativas personales y profesionales, formación que posee, condiciones laborales, las características de las personas que dirige y el contexto del centro educativo.
La propia definición de liderazgo enumera ya varias características:
Capacidad de comunicarse. La comunicación es en dos sentidos. Debe expresar claramente sus ideas y sus instrucciones, y lograr que su gente las escuche y las entienda. También debe saber "escuchar" y considerar lo que el grupo al que dirige le expresa.
Inteligencia emocional. Salovey y Mayer (1990) definieron inicialmente la Inteligencia Emocional como -la habilidad para manejar los sentimientos y emociones propios y de los demás, de discriminar entre ellos y utilizar esta información para guiar el pensamiento y la acción.- Los sentimientos mueven a la gente, sin inteligencia emocional no se puede ser lider.
Capacidad de establecer metas y objetivos. Para dirigir un grupo, hay que saber a dónde llevarlo. Sin una meta clara, ningún esfuerzo será suficiente. Las metas deben ser congruentes con las capacidades del grupo. De nada sirve establecer objetivos que no se pueden cumplir.
Capacidad de planeación. Una vez establecida la meta, es necesario hacer un plan para llegar a ella. En ese plan se deben definir las acciones que se deben cumplir, el momento en que se deben realizar, las personas encargadas de ellas, los recursos necesarios, etc.
Un lider conoce sus fortalezas y las aprovecha al máximo. Por supuesto también sabe cuáles son sus debilidades y busca subsanarlas.
Tiene carisma. Carisma es el don de atraer y caer bien, llamar la atención y ser agradable a los ojos de las personas. Para adquirir carisma, basta con interesarse por la gente y demostrar verdadero interés en ella; en realidad, en el carisma está la excelencia. Se alimenta con excelencia, porque es lo más alejado que hay del egoísmo. Cuando un líder pone toda su atención en practicar los hábitos de la excelencia, el carisma llega y como una avalancha cae un torrente sobre el líder.
Es Innovador. Siempre buscará nuevas y mejores maneras de hacer las cosas. Esta característica es importante ante un mundo que avanza rápidamente, con tecnología cambiante, y ampliamente competido.
Un lider es responsable. Sabe que su liderazgo le da poder, y utiliza ese poder en beneficio de todos.
Bolívar, A. (1999). Cómo mejorar los centros educativos. Madrid, España: Síntesis
Brizzzie, Hilda. (1997) El talento del lider. El Nuevo Día, Sección Liderato. Caracas, Venezuelas.
C. Alvariño, S. Arzola, J.J. Brunne, M.O. Recar, R. Vizcarra.(2005) Gestión Escolar: Un Estado del Arte de la Literatura. Revista Paideia. Bueno Aires, Argentina
Coronel, J.M. (1996) La investigación sobre el liderazgo y los procesos de cambio en los centros educativos. Una perspectiva Internacional. Huelva: Servicio de Publicaciones de la Universidad.
Diccionario de la Lengua Española (2005)
Lebrecht, Jean, Liderazgo (2007), ethos y participación en los colegios, Bogotá, Colombia
Leithwood, K.A, Louis, K.S, Anderson, S., & Wahlstrom, K. (2004). Review of research: How leadership influence student learning. New York. NY. The Wallace Foundation Available.
Autor:
Mc. Antonio Diego Magdaleno
Profesor del Área de Histórico Social, del Plantel 32 "Adolfo Ruiz Cortines" del Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero, con sede en Acapulco, Gro., y MC. de la Educación, con especialidad en Desarrollo de Habilidades Intelectuales
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE GUERRERO
PLANTEL 32. "ADOLFO RUIZ CORTINES"
[1] C. Alvari?o, S. Arzola, J.J. Brunne, M.O. Recar, R.Vizcarra. Gesti?n Escolar: Un Estado del Arte de la Literatura. Revista Paideia, p. 1
[2] Diccionario de la Lengua Espa?ola (2005), p. 15
[3] – Lebrecht, Jean, Liderazgo, ethos y participaci?n en los colegios, Bogot?, 2007. P. 19
[4] Leithwood, K.A, Louis, K.S, Anderson, S., & Wahlstrom, K. (2004). Review of research: How leadership influence student learning. New York. NY. The Wallace Foundation Available.
[5] Ibem. P. 2
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