Estrategia para el uso de un centro de autopreparación en las universidades cubanas

2. Introducción
3. Desarrollo
4. Recomendaciones
5. Bibliografía

Estrategia para el uso de un centro de auto preparación para el trabajo con la serie "At your Pace" en las universidades cubanas

Resumen

El trabajo estrategia para el uso de un centro de autopreparación con la serie "At your Pace" consiste en una propuesta para viabilizar el trabajo con esta serie.

El objetivo fundamental de este trabajo està encaminado a pproponer una estrategia que permita a los estudiantes elevar el nivel de preparación en el idioma inglés con la serie "At your Pace" utilizando un centro de autopreparación.

Es el fruto del ejercicio docente desarrollado en años anteriores por el colectivo de profesores del departamento de idiomas de la universidad de Granma. Aborda el uso de las tecnologías de la información y la estrecha relación de éstas para el desarrollo exitoso de la serie "At your Pace" en el aprendizaje del idioma inglés a través de un centro de autopreparación así como las vías en que nuestros estudiantes pueden desarrollar sus hábitos de estudio y sus propias potencialidades.

Introducción

"Hoy día los estudios de la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad constituyen una importante área de trabajo en investigación académica, política, pública y educacional. En este campo se trata de entender los aspectos sociales del fenómeno científico y tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atañe a sus consecuencias sociales y ambientales."[1] Bajo este concepto ofrecido por el Dr. Núñez Jover realizaré un acercamiento a los problemas que enfrentan las Ciencias de la Educación para dar respuesta a los requerimientos sociales y a la asimilación de la tecnología adecuada para la enseñanza del idioma Inglés en la Universidad de Granma a través de la nueva serie "At your Pace."

Para presentar la ciencia y la tecnología como procesos sociales, es particularmente importante mostrar que ciencia y tecnología son objetivo específico de estudio de muy variadas ciencias sociales y humanas: filosofía, economía, historia, antropología y ciencia política. De esta forma, se puede ir abriendo poco a poco una ventana hacia la complejidad de la temática, sin ánimo de abarcarla pero sí de ponerla en evidencia.[2]

El desarrollo de la Ciencia y la Técnica y de la Información como su consecuencia lógica, va produciendo aceleradas transformaciones en la concepción de la enseñanza y con mayor dinámica en la Enseñanza Superior. Este concepto hace lugar común para todos los estudiosos del fenómeno desde los más diversos ángulos. Existe la tendencia en algunos medios a considerar, conscientes o no, en un segundo plano el papel del profesor, sin embargo, como dijera Fidel, "El profesor no se puede sustituir por las máquinas, el profesor tiene que educar en cualquier condición. El maestro debe formar valores, educar y no solo instruir". [3]

En el presente trabajo se asume esta posición al considerar los diferentes medios electrónicos como facilitadotes de la labor docente y específicamente en la enseñanza del inglés. Al respecto apunta el investigador Torres Velandia que el gran desafío está en lograr que la propuesta pedagógica trascienda y supere las visiones mecanicistas y la mitificación de las tecnologías por parte de aquellas personas vinculadas al ámbito universitario que creen que la información puede ser usada en los procesos de la construcción del conocimiento sin el correspondiente tratamiento pedagógico, lo cual llevaría al diseño de una Educación Superior virtual confusa y con objetivos errados que a la larga produciría nuevas frustraciones.[4]

Frente al reto que impone el cambio de concepción de la Enseñanza Universitaria con la ampliación de las tecnologías de avanzada, se hace cada vez más difícil mantener un nivel adecuado de actualidad en cualquier rama del saber, los conocimientos adquiridos rápidamente se hacen obsoletos, por lo que la tarea de la Enseñanza Universitaria actual consiste en enseñar a aprender, sobre esta base, la Didáctica General y Particular deben diseñar los planes y programas de estudio. Esto, lejos de disminuir el role del profesor, lo hace más exigente, pues los medios técnicos sólo transmiten el resultado de su labor científica y metodológica. Ante los educadores, el reto consiste en conocer cuáles son las posibilidades que ofrecen las NTIC a la educación y qué se requiere para aprovecharlas. El punto de partida o el gran obstáculo de estas transformaciones está en las concepciones y creencias o teorías implícitas que por fuerza de la costumbre se han afianzado en los docentes. En buena medida, el reto está en ganar la batalla en la formación del profesor como parte esencial del sistema.[5]