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ANEXO 1.- Guía de observación a la actividad pedagógica.
Objetivo: Constatar cómo el grupo de adultos mayores se constituye en contexto formativo, favorecedor del desarrollo personal de sus miembros.
Datos:
Nombre del geroeducador:__________________________________________________
Fecha, hora y lugar de la observación _________________________________________
Matrícula del grupo y número de asistentes: ____________________________________
Relación de los ausentes y causas de la ausencia (si se conocen):__________________
Tema que se desarrolla: ___________________________________________________
DIAGRAMA de ubicación: Dibujar un triángulo para representar el hombre, un cuadrado para la mujer, el círculo para significar un asiento vacío.
Aspectos a observar:
Referidos a los adultos mayores:
1.- Relaciones entre los miembros del grupo durante el desarrollo de la actividad pedagógica y fuera de ella.
2.- Estado emocional.
3.- Tipo de relaciones sociales predominantes como los integrantes del grupo (extensas: de apertura al mundo exterior y participación efectiva en el medio social; indirectas: de espectador informado, utiliza los medios de comunicación, pero sin participación directa; restringidas: de aislamiento y se repliega en sí mismo)
Referidos al geroeducador:
4. -Relación educador- adultos mayores; entre los geroeducadores
5.- Forma en que se conduce
6.- Estilo de dirección favorecedor de la horizontalidad y participación.
7.- Conocimiento de los adultos mayores participantes
8.- Tratamiento personalizado
Referidos a la organización de la actividad:
9.- Favorece la comunicación cara a cara, persona-grupo
10.- Propicia la aparición de una meta común y el proceso formativo grupal
11.- Brinda las posibilidades a las personas de transferir sus experiencias
12.- Predomina la acción frontal o en pequeños grupos
13.- Prevalece la comunicación dialógica
14.- Prima el criterio de horizontalidad para favorecer la participación de todos
15.- Clima emocional
16.- Cómo se vincula con la comunidad.
ANEXO 2.- Encuesta a geroeducadores
Objetivo: Conocer las principales ideas que tienen los geroeducadores del proceso que conducen.
Estimado colega:
Se realiza una investigación relacionada con el apoyo psicopedagógico al desarrollo personal de los adultos mayores desde la Cátedra Universitaria, en la cual su opinión sincera y anónima es de gran valor. Marque con una equis (X) la respuesta de su elección y complete las frases propuestas según convenga; por favor, no deje preguntas sin responder. Muchas gracias.
1.- Los adultos mayores son bien vistos por la sociedad, aunque aún existen ideas y actitudes sociales negativas referidas a la vejez.
Sí___ No ___ No se ___
2.- En su opinión, los adultos mayores acuden a la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor (CUAM) para ____________________________________________________________
3.- Algunas personas piensan que no hay necesidad de estudiar la vejez por ser la última etapa de la vida.
Sí_____ No ______ No se ______
4.- Considera que la preparación pedagógica de usted como educador de la CUAM es suficiente para dar atención personalizada a los adultos mayores.
Sí____ No ____ No se ______
5.- Todos los educadores de la CUAM sabemos diferenciar el proceso de formación en la adultez mayor del proceso de formación en otras etapas de la vida.
Sí____ No ___ No se ______
6.- A su juicio, el objetivo esencial de la actividad pedagógica en la Cátedra de la Universitaria del Adulto Mayor es:____________________________________________
7.- Los conocimientos del proceso de envejecimiento individual que tienen los educadores de la CUAM son suficientes para caracterizar a los adultos mayores.
Sí____ No ____ No se _____
8.- En la práctica, hay dificultades en la coordinación de las acciones de los agentes de socialización (trabajadores sociales, Salud, Educación, INDER, entre otras) que interaccionan con los adultos mayores.
Sí ___ No ___ No se ___
9.- Todos los adultos mayores egresados de la Cátedra cambian sus rutinas y se incorporan a su comunidad como participantes activos del desarrollo social: Sí_____
No ______ No se ______
10.- En la actividad pedagógica que usted desarrolla predomina como forma fundamental de organización: la conferencia
___; el taller___; el seminario___; Otra______ ¿Diga cuál?___________________________________________________________________
11.- Usted organiza la actividad pedagógica en la Cátedra por los criterios de horizontalidad y participación. Sí _____ No _____ No se _____.
En caso afirmativo, diga:
Horizontalidad__________________________________________________________ y Participación____________________________________________________________
12.- Entre los factores que dificultan el trabajo con los adultos mayores se encuentran: los prejuicios y subestimación:
Sí___ No___ No se___ Otros___ ¿Cuáles?_______________________________________________________________
13.- Las actividades de la Cátedra y de sus miembros se contemplan en el fondo de tiempo de los docentes universitarios.
Sí_____ No ______ No sé ______
14.- Hay consenso teórico y metodológico en el trabajo de las distintas instituciones u organismos que desde diferentes perspectivas dan atención al adulto mayor (por ejemplo: trabajadores sociales, cultura, salud, entre otras).
Sí_____ No ____ No se ____
15.- Durante el tiempo que los adultos mayores asisten a la CUAM, generalmente no se conocen ni se tienen en cuenta las condiciones socioculturales que les rodean. Sí_____ No_____ No se ____
16.-En la adultez mayor no hay desarrollo.
Sí_____ No_____ No se _____
17.-Todos los adultos mayores egresados de la Cátedra llegan a funcionar mejor como personas:
Sí_____ No____ No se_____.
En caso afirmativo, decir ¿por qué?___________________________________________________________________
18.- ¿Conoce usted cómo la Cátedra, la familia y la comunidad dan apoyo al desarrollo personal de los adultos mayores?
Sí ____ No_____ No se ______.
En caso afirmativo diga ¿cómo lo hacen?___________________________________
19.-Para perfeccionar la actividad pedagógica en la Cátedra se debe _______________________________________________________________________
20.- En su opinión, el (la) adulto (a) mayor: _____________________________________
21.- Se puede dar apoyo psicopedagógico al desarrollo personal de los adultos mayores para ___________________________________________________________________
22.- Los principales propósitos de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor son _______________________________________________________________________
23.- En su familia, cuántos adultos mayores hay:
Cero___ Uno____ Más de uno ___
24.- ¿La sociedad cubana está preparada para enfrentar este proceso de envejecimiento?
Sí___ No____ No se____
25.- Los adultos mayores son personas en desarrollo
Sí____ No____ No sé______
26.- ¿Conoce algún indicador que permita constatar el desarrollo personal de los adultos mayores?
Sí____ No_____ No se____ En caso afirmativo, mencione uno____________________________________________________________________
27.- Las posibilidades de acceso a la bibliografía actualizada sobre educación de adultos mayores son:
Muy buenas____Buenas ___ Regulares____ Malas____ Muy malas____
ANEXO 3,- Entrevista grupal a geroeducadores
Objetivo: Ampliar y clarificar la información referida a las percepciones y creencias que tienen los educadores de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor.
Se establece el ambiente idóneo, se realiza la presentación y se precisa el objetivo de la entrevista. Se desarrolla, a partir de la guía siguiente:
1.- ¿Qué es para ustedes lo más importante del proceso de formación permanente, desde la actividad que realizan como educadores de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor?
2.- ¿Qué es lo que menos les gusta de esta actividad?
3.- ¿Cuáles son las principales barreras que en su opinión dificultan su desempeño como educadores de la Cátedra?
4.- ¿Cuál es el objetivo de las Cátedras Universitarias de Adultos Mayores (CUAM)?
5.- La actividad pedagógica que conduce la Cátedra sirve de apoyo el desarrollo personal de los adultos mayores. ¿Puede decir algún ejemplo de cómo lo hace?
6.- ¿Cómo, desde la Cátedra, se integran a la comunidad acciones de apoyo al desarrollo personal de los adultos mayores?
7.- ¿Cómo las organizaciones que dan atención a las Cátedras se vinculan al adulto mayor en su comunidad?
8.- ¿Qué aspectos en la organización y desarrollo de la Cátedra usted cambiaría?
9.- ¿Cómo fue la preparación previa para trabajar con adultos mayores? ¿En qué aspectos se debe ampliar y/o profundizar la preparación?
10.- ¿Qué se debe considerar para estimular el desarrollo personal de los adultos mayores?
ANEXO 4.- Entrevista grupal con estudiantes universitarios que participan en la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor (CUAM).
Objetivo:
Conocer el grado de conocimientos que tiene los estudiantes miembros de la CUAM en materia de herramientas para desarrollar el proceso de formación permanente de los adultos mayores.
Guía de preguntas:
1. ¿Han realizado alguna vez trabajos referidos a la educación de los adultos mayores? ¿de qué forma?
Investigación por proyecto o independiente
Práctica laboral (Como estudiante o tutor)
Trabajos de curso (Como estudiante o tutor)
Otras. ¿Cuáles?
2. ¿Han recibido cursos en materia de formación permanente de adultos mayores. Otros, cuáles?
3. ¿Qué herramientas (métodos y técnicas) conocen para contribuir con el proceso de formación de los adultos mayores?
4. ¿Han participado en eventos y/o han realizado publicaciones en esta temática?
5. ¿Qué significa para ustedes trabajar con los adultos mayores? ¿Qué se pudiera mejorar?
ANEXO 5.- Guía de observación a actividades en la comunidad.
Objetivo: Identificar el rol de los actores sociales en la preparación de las actividades que se desarrollan en la comunidad y la participación de los adultos mayores en ellas.
I. Datos generales.
Organizadores de la actividad.
Quiénes participan.
Tipo de actividad.
Tema o contenido.
II. Aspectos metodológicos y didácticos.
¿Cuáles son los objetivos? ¿Tienen en cuenta a los adultos mayores?
¿Qué métodos y técnicas utiliza el coordinador? ¿Permiten la independencia y creatividad, también de los adultos mayores?
Dominio del contenido por parte de los actores sociales decidores.
Si propicia un proceso formativo de los comunitarios, incluidos los adultos mayores.
Si las acciones y las vías que se utilizan propician la formación de valores en la comunidad.
Si las actividades responden a la solución de problemas y necesidades de los comunitarios, incluidos los adultos mayores.
ANEXO 6.- Entrevista a miembros de la comunidad
Objetivo: Constatar la información que poseen los líderes de la comunidad sobre el proceso de envejecimiento demográfico en su demarcación. Valorar cómo se atienden las necesidades de los adultos mayores y la participación de ellos en las soluciones a los problemas de su contexto sociocultural.
Compañeros:
Se realiza una investigación relacionada con el apoyo al desarrollo personal de los adultos mayores, por lo que sus opiniones, criterios, valoraciones sobre el tema serán de mucha valía en la solución a las insuficiencias, que en ese campo, se pudieran estar presentando. Muchas gracias.
Comenzar aplicando la técnica "Mirando mi comunidad"
Guía para la entrevista
1. El proceso de envejecimiento demográfico que se produce a nivel mundial, se da también en la Isla. ¿Cómo se manifiesta en esta comunidad?
2. ¿Cuántos adultos mayores hay en la comunidad? ¿A qué se dedican? ¿Cuántos viven solos?
3. Posibilidad de integración de los adultos mayores a las actividades de la comunidad.
4. ¿Cómo los colectivos laborales se relacionan bien con los adultos mayores?
5. Tolerancia y aceptación en la comunidad y en las familias hacia los adultos mayores.
6. Responsabilidad de los organismos, organizaciones e instituciones en la atención a los adultos mayores.
7. ¿Qué acciones realiza la comunidad para conocer y satisfacer las necesidades de los adultos mayores?
8. ¿Qué han oído decir en la comunidad de la Universidad del Adulto Mayor?
9. Actividades que realizan los propios adultos mayores para mantenerse activos y sentirse útiles.
10. Ofertas de la comunidad a los adultos mayores para que participen en actividades del desarrollo local.
11. ¿Cómo participan los comunitarios en la identificación y solución de los problemas de la comunidad?
ANEXO 7 Contrato pedagógico de compromiso de colaboración
Objetivo: Lograr el compromiso de los líderes y funcionarios de la comunidad.
En ocasión de la II Asamblea Mundial sobre Envejecimiento celebrada en Madrid, España, los días 8 al 12 de abril del año 2002, Cuba proclamó que continuará garantizando el derecho de todos sus ciudadanos a una ADULTEZ MAYOR segura, saludable, activa y feliz; estos son parte de los justos y humanos derechos que defendemos. Sensibilizados con este noble empeño la empresa, organismo o institución_______________________presentado__________________________ en su condición de_________________________________, se compromete a colaborar con el proyecto de la Universidad del Adulto Mayor de la Isla de la Juventud, facilitando de forma gratuita el uso de sus locales para actividades colectivas y de especialistas para el desarrollo de temas de interés.
Por otra parte, la Central de Trabajadores de Cuba de la Isla de la Juventud
representada por _____________________________________________
en su condición de Coauspiciador del Proyecto "Cátedra Universitaria del Adulto Mayor" se compromete a colaborar con la empresa, organismo o institución en el uso y conservación adecuada de los locales facilitados para las actividades colectivas y al empleo óptimo de los especialistas, certificando su participación en los momentos que le sean autorizados.
Para que así conste nuestra disposición a colaborar mutuamente en el interés de contribuir a elevar la calidad de vida de la población pinera, a los ______ días del mes de
_______________ del año ________ "Año __________________________"
Firmamos:
_______________________ ___________________________
Empresa Central de Trabajadores de Cuba
ANEXO 8.- Datos de los geroeducadores
Objetivo: Recoger información referida a algunas de las características de los geroeducadores, que pudieran ampliar su diagnóstico.
Nombre y Apellidos _______________________________________________________
No. Carné de Identidad ________________ Sexo____ Nivel escolar vencido__________
Domicilio _______________________________________________________________
Localidad _________________________ No. de teléfono ________________________
Centro de Trabajo o jubilación ______________________________________________
Dirección _______________________________________________________________
Localidad ________________________ No. de teléfono __________________________
Labor que realiza o realizaba ________________________________________________
Años de experiencia como docente_____ Categoría docente_______________________
Favor de escribir a continuación las actividades y/o temas que le gustaría desarrollar en la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor (CUAM), así como cualquier otra información que permita conocer sus necesidades, potencialidades y/o limitaciones a fin de tenerlas en cuenta en el momento de solicitar sus servicios y colaborar dentro de lo posible en su mejoría. Muchas gracias
Firma del educador: ______________________
Fecha: ___________________
ANEXO 9.- Datos de los adultos mayores participantes en la Cátedra.
Objetivo: Recoger información referida a algunas de las características de los adultos mayores que faciliten el diagnóstico inicial.
SOLICITUD DE MATRÍCULA
Nombres y apellidos _____________________________________________________
Domicilio _____________________________________Localidad _________________
No de teléfono _____________No. Carné de Identidad __________________________
Lugar de nacimiento________________________ Año de llegada a la Isla___________
Edad ________ Sexo _________ Último grado o nivel aprobado ___________________
Estado civil______________________________ Número de hijos__________________
Centro de Trabajo o jubilación ______________________________________________
Dirección _______________________________________________________________
No. de teléfono _______________ Labor que realiza o realizaba___________________
Enfermedades que padece: ________________________________________________
______________________________________ Consultorio al que pertenece_________
Por favor, escriba a continuación, las actividades y/o temas que le gustaría se trataran en la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor (CUAM), así como cualquier otra información que nos ayude a conocer sus necesidades, intereses y potencialidades, a fin de tenerlas en cuenta en el momento de organizar las actividades. Muchas gracias.
Firma del solicitante_______________________
Fecha de solicitud_________________________
Nota: Esta planilla puede ser llenada por el propio adulto mayor o por el educador.
ANEXO 10 – Entrevista con matriculados en la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor
Objetivo: Comprobar cómo la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor (CUAM) contribuye al mejoramiento de los adultos mayores y de sus relaciones interpersonales con la familia y la comunidad.
Datos a recoger por el entrevistador:
Fecha de la entrevista
Edad actual del (la) entrevistado (a)
Sexo del entrevistado (a)
Número de personas con las que convive el (la) entrevistado (a) en ese momento
Situación laboral: al inicio en la CUAM y al momento de la entrevista.
Guía de preguntas para el diálogo:
1.- ¿Qué lo motivó a matricular en la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor?
2.- ¿Qué es lo que más le gusta de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor? ¿Por qué?
3.- ¿En qué le ayuda la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor? ¿Qué ha aprendido en ella?
4.- Después de cursar la Universidad del Adulto Mayor, ¿qué nuevas actividades, metas o proyectos piensa realizar? ¿Qué necesita para realizar lo que piensa?
5.- ¿Cree usted que de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor ha contribuido a que sus familiares, amigos y vecinos tengan una imagen más favorable de la adultez mayor? ¿Por qué?
6.- ¿Siente usted que como persona ha mejorado en algún aspecto desde que está participando en la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor? ¿Por qué?
7.- ¿Cómo era su participación social antes y después de matricular en la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor?
8.- ¿Está arrepentido (a) de haber matriculado la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor?
9.- ¿Qué desearía no ocurriera en la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor?
10.-¿Desea expresar algo más con relación a la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor de la Facultad de Ciencias Médicas de la Isla de la Juventud?
ANEXO 11.- Test de funcionamiento familiar
Objetivo: Identificar la funcionalidad de las familias a las cuales pertenecen los adultos mayores.
Estimados adultos mayores:
Estamos recogiendo información de utilidad para el trabajo de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor y necesitamos de su colaboración. A continuación aparecen algunas afirmaciones; por eso les solicitamos marquen con una cruz (X) la frecuencia en cada una de ellas: CASI NUNCA; ALGUNA VEZ, CASI SIEMPRE. Por favor, no dejen preguntas sin responder. Muchas gracias.
ANEXO 12.- Instrumento MGH (escala de calidad de vida en la tercera edad)
Objetivos: Apreciar cómo perciben los adultos mayores su vida. Identificar estados depresivos y de ansiedad.
Estimado (a) amigo (a).
Estamos haciendo un estudio acerca de los (las) adultos (as) mayores y necesitamos de su ayuda. A continuación le presentamos una serie de afirmaciones que tienen gran importancia para evaluar la vida de cualquier persona de su edad. Lea cada una de ellas y responda la frecuencia con que eso le ocurre a usted, es decir, diga en qué medida la afirmación refleja su situación actual o coincide con sus experiencias, ideas o sentimientos. Usted debe responder cada afirmación marcando con una cruz (X) en una de las posibilidades de respuestas. Gracias.
ANEXO 13.- Programa para la preparación de los educadores de adultos mayores
Objetivo: Preparar a los participantes de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor para su desempeño como geroeducadores.
Programa interdisciplinario de preparación elemental de los educadores de adultos mayores.
Introducción.-
El cambio demográfico en nuestro país significa que cada vez tendremos más adultos mayores que niños y jóvenes, debido a que la esperanza de vida se ha elevado y disminuido la fecundidad. Estos adultos mayores pueden experimentar múltiples problemas: económicos, de salud, de aislamiento social, inactividad y otros. Para evitarlos y atenuarlos y promover el desarrollo de las personas mayores, es necesario que las instituciones de salud, el personal que trabaja con ellos, los propios adultos mayores y la comunidad en general se preparen para enfrentar dichos problemas en forma activa y positiva, mirándolos no solo y no tanto como dificultades sino como oportunidades de actuar para el bienestar.
Para ello es necesario ofrecer al menos una preparación elemental que capacite a los recursos humanos -entre otros-, a los profesionales y académicos de las diferentes disciplinas para su desempeño como educadores en las Cátedras Universitarias del Adulto Mayor. Esta es la principal aspiración de este PROGRAMA INTERDISCIPLINARIO, que ponemos a su disposición; abarca tres unidades cuyos contenidos se agrupan en módulos, los que se sugieren se desarrollen en talleres, modalidad utilizada en la Educación Popular.
OBJETIVO DEL PROGRAMA: Propiciar la preparación teórica, metodológica y práctica elemental de los educadores de las Cátedras Universitarias de Adultos Mayores que los capacite para el desempeño de su labor.
CONTENIDOS:
Unidad 1.- El educador en la Universidad del Adulto Mayor (10 horas/actividad)
Objetivo: Caracterizar al educador y su labor en la Universidad del Adulto Mayor.
Módulo 1.- La Cátedra Universitaria del Adulto Mayor (3 horas/actividad)
Este módulo permite la determinación de la Cátedra Universitaria y la conocida Universidad del Adulto Mayor como espacio de apoyo al desarrollo de los adultos mayores. Trata acerca de los documentos: el Programa de Estudio, las formas de organización y el método de la actividad pedagógica: el taller y las técnicas participativas, análisis del presente histórico; la evaluación como proceso de diálogo, comprensión y mejora; las características de las relaciones interpersonales con y entre adultos mayores; las misiones como actividad grupal.
Módulo 2.- El educador del adulto mayor (3 horas/actividad)
Aborda las características del educador y la actividad pedagógica que él conduce; su papel en el proceso de desarrollo personal del adulto mayor; las acciones integradas de la Cátedra y los factores de la comunidad: el médico, la enfermera de la familia, trabajadores sociales y demás organizaciones barriales.
Módulo 3.- El trabajo de terminación del curso (4 horas/actividad)
La actividad investigativa y grupal con adultos mayores; trabajo de terminación del curso académico, características y requisitos; asesoría a la actividad investigativa de los adultos mayores y a la realización del trabajo final; la presentación del trabajo, su introducción y divulgación; proyectos de investigación-acción participativa ejecutados por los educadores. El acto de fin de curso.
Unidad 2.- Introducción a la Gerontología (6 horas/actividad)
Objetivo: Valorar los aspectos socioculturales del envejecimiento individual, en vínculo con el desarrollo en la adultez mayor.
Módulo 1.- Aspectos generales de la Gerontología (2 horas/actividad)
El tiempo, la edad y ciclo vital; el rol del adulto mayor en diferentes sociedades; imagen y autoimagen de la adultez mayor; mitos, prejuicios y estereotipos; preparación para la adultez mayor; redes de apoyo social; futuras funciones de los adultos mayores.
Módulo 2.-. Educación y desarrollo humano. (2 horas/actividad)
Los cambios biopsicosociales y aprendizaje en la adultez mayor; estimulación cognitiva; el desarrollo en la adultez mayor: un mito o una realidad; el grupo de gerontes como espacio de aprendizajes sociales.
Módulo 3.- Envejecimiento activo y calidad de vida. (2 horas/actividad)
El tiempo libre, salud y calidad de vida; hábitos nutricionales; el vestuario; higiene personal y salud bucal; sexualidad y sexo en la adultez mayor; prevención de accidentes y riesgos de la polifarmacia.
Unidad 3.- Nuevas y antiguas tecnologías utilizadas en la educación. (4 horas/actividad)
Objetivo: Familiarizar a los educadores con las tecnologías y su utilización en la educación de los adultos mayores.
Módulo 1.- Uso de las tecnologías de la informática y las comunicaciones: las TIC. (2 horas/actividad)
Las NTIC como medio de enseñanza e instrumento de trabajo; el CD; los softwares; el correo electrónico y la WEB.
Módulo 2.- Medios audiovisuales. (2 horas/actividad)
Los medios en la educación de adultos mayores; la pizarra; el retroproyector; el video; el DVD y la TV educativa Las metodologías interactivas.
Explicaciones necesarias.
El Programa se ha diseñado para su desarrollo en un tiempo promedio de 20 horas/actividad. Dado su carácter flexible, en dependencia de la formación profesional de base de cada educador se deberá reajustar a las necesidades específicas de cada uno de ellos; de manera que aquellos educadores que posean los conocimientos y destrezas correspondientes a algún módulo podrán no cursarlo. De modo semejante se podrán añadir aquellos contenidos que se requieran
Los contenidos se orientan a la compresión y asimilación de informaciones referidas a los problemas de salud, de socialización, legales y de comunicación, entre otros que con mayor frecuencia preocupan al adulto mayor; a la vez que se articulan con los contenidos del Programa Elementos de Cultura General Integral que se ha elaborado para los adultos mayores.
La preparación de los educadores comenzará antes y durante el desarrollo de la actividad pedagógica con los adultos mayores, una vez a la semana hasta concluir las 20 horas/actividades. En la sesión de la mañana se participará con los adultos mayores en sus 2 horas de actividad y a continuación, en su ausencia, se efectuará la valoración de lo allí acontecido, a partir de lo registrado por los educadores y desde el prisma del módulo contenido en el Programa de Preparación que se debe abordar y/o de alguna situación que emerja de lo registrado.
De esta forma se intenta vincular la teoría y la metodología durante la preparación, en un análisis de los procesos y de las posibles causas de determinadas orientaciones, para propiciar que los educadores aprendan a ser y a hacer, desde su propia vivencia. La evaluación entendida como proceso de diálogo y mejora será personalizada a partir de la autovaloración del antes y después utilizando una técnica participativa que estimule esa reflexión.
A continuación se recogen algunos aspectos sobre los que se les sugiere reflexionar:
A) CARACTERÍSTICAS DE LOS EDUCADORES DE ADULTOS MAYORES
Hasta el momento actual, durante la formación pedagógica se omiten contenidos que pueden servir para el desempeño como educadores de adultos mayores. Se sabe que la empatia entre los participantes de la actividad pedagógica es muy importante para el adecuado desarrollo de la misma. Por esas razones a continuación se les ofrece un conjunto de cualidades que han sido señaladas por los adultos mayores como las más valoradas y que hemos agrupados en personales y profesionales.
Como personas:
Que amen a los seres humanos en general, a la profesión magisterial y a sus estudiantes.
Que sepan oir y respetar los puntos de vista de los adultos mayores y estimar siempre las ideas y preguntas de los demás.
Que sean abiertos, sinceros, honestos en sus planteamientos, y que promueva que los demás digan lo que sienten.
Que sean amables y optimistas, y mantengan una actitud amistosa y de apoyo; respetuosos y eviten la crítica y sarcasmo con los demás.
Que le hablen espacio, con tono de voz agradable, y mirando siempre a su interlocutor.
Que sean flexibles y creativos
Que tengan buenas relaciones con las personas
Que sean discretos y pacientes.
Que sean sensibles ante los problemas que se le planteen.
Como profesionales:
Que tengan conocimientos y habilidades para trabajar con adultos mayores, que les permitan distinguir la actividad pedagógica con adultos mayores, y propiciar la aparición de vivencias gratificantes que estimulen la reflexión y la transformación de los otros y de sí mismos.
Que sepan cómo somos los adultos mayores, es decir que conozcan las características biopsicosociales de los adultos mayores; cómo piensan, sienten y actúan.
Que sepan cómo manejar el grupo de gerontes y las situaciones dilemáticas que se pudieran crear entre ellos, para que no se produzcan disgustos entre unos y otros.
Que se den cuenta de lo que necesitamos; que sean capaces de atender a la diversidad y propiciar el diálogo y la discusión en una relación de respeto, de comprensión y confianza, manteniendo un liderazgo democrático.
Que nos permitan decir nuestras experiencias, considerar el acervo cultural de los adultos mayores, su experiencia para apoyarlo en el descubrimiento de nuevos espacios y que se estimulen a la solución de sus propios problemas, en la auto-transformación favorable de sus vidas. Que sostenga con los adultos mayores y entre ellos, una comunicación dialógica, horizontal, pues todos son portadores de saberes, de cultura, en general diferentes en cuanto al volumen y cualidad.
Que cumpla sus funciones como educador, sea profesional y no comente con otros aquellas confidencias que como educador le fueron reveladas. Cumplir las funciones investigativa, docente-metodológica y de orientación educativa, y a las tareas que de ellas se deriven, contextualizadas y en correspondencia con las características de la educación de adultos mayores y de sus protagonistas.
B) FUNCIONES DE LOS EDUCADORES DE LAS CÁTEDRAS
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