Apoyo psicopedagógico al desarrollo personal de los adultos mayores desde la cátedra universitaria (página 6)

En la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor, los educadores se desempeñan como modelo de actuación en la actividad pedagógica; ellos son la confianza, la guía de los adultos mayores, son los organizadores de las acciones de apoyo al desarrollo personal y por eso un elemento clave. En su labor se han identificado entre sus funciones las siguientes:

• Participan en la identificación de las necesidades, la caracterización y evaluación integral de los adultos mayores.

• Orientan y controlan la realización de actividades pedagógicas para la actualización e integración de contenidos para la educación gerontológica de los adultos mayores, la familia y la comunidad a que pertenecen.

• Ayudan a determinar los problemas sociales y familiares fundamentales que rodean a los adultos mayores de acuerdo con sus necesidades individuales con vistas a orientar y/o asesorar en su solución por la vía de la investigación.

• Coordinan las acciones que se requieran para el bienestar de los adultos mayores con el equipo de educadores de Cátedra, de las sedes de universalización y el Grupo Municipal de Atención a las Cátedras Universitarias del Adulto Mayor y sus filiales.

• Asesoran y controlan las tareas investigativas y grupales curriculares orientadas a los adultos mayores en el Programa de la Universidad y estimula el intercambio de experiencias y la presentación de trabajos en eventos.

• Participan en las actividades que se programen para su preparación y superación.

• Participan o realizan investigaciones en temas referidos a la educación de los adultos mayores y el envejecimiento poblacional.

ANEXO 14.- Talleres comunitarios

Objetivos: Sensibilizar a los pobladores de la comunidad con la necesidad de potencial el desarrollo personal de los adultos mayores. Identificar las oportunidades que ofrece la comunidad para ello.

Temáticas:

• La comunidad y el barrio, como espacios cohabitados

• Las relaciones humanas en el barrio

• Las familias en el barrio.

• Papel de las personas en el desarrollo de la comunidad y del barrio.

ANEXO 15.- Criterio de los especialistas

Objetivos: Valorar la concepción pedagógica elaborada y corroborar la factibilidad de la estrategia educativa diseñada, mediante la consulta a especialistas en la labor de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor.

Estimados especialistas.

Se realiza una investigación acerca del apoyo psicopedagógico al desarrollo personal de los adultos mayores desde la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor, por su labor con este grupo etáreo se estima que su opinión es muy importante, razón por la que se solicita su colaboración. ¡Muchas gracias!

Centro en el que labora o laboró: ____________________________________________

Cargo que ocupa en las Cátedras: ___________________________________________

Años de experiencia docente: ______, de ellos, cuántos con adultos mayores: ________

Categoría docente: _______________ Grado académico o científico: _______________

Trabajador (a) en activo: Sí: ___ No: ___

A continuación se les ofrece una síntesis de los argumentos esenciales de la concepción pedagógica de apoyo psicopedagógico al desarrollo personal de los adultos mayores, en el proceso de formación permanente desde la actividad pedagógica de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor que sustenta la estrategia educativa, elaborada para su establecimiento, que se las ha hecho llegar.

A) Concepción pedagógica del apoyo psicopedagógico al desarrollo personal de los adultos mayores:

• La conceptualización pedagógica del apoyo psicopedagógico al desarrollo personal del adulto mayor considera: el apoyo psicopedagógico como una relación de intercambio y facilitación entre personas adultas en situación pedagógica; la situación pedagógica: relación de orientación-aprendizaje que se establece entre los integrantes de la Cátedra y otros agentes formativos en la interacción con aquello que se intenta aprender; el adulto mayor: una persona de 60 y más años de edad que vive las transformaciones propias del envejecimiento ninguna de las cuales le impide continuar aprendiendo y relacionarse socialmente; la persona: síntesis integradora en la que se conjugan e interinfluyen lo psicológico y lo social en ser humano; el desarrollo un proceso en que aparece algo nuevo que produce cambios hacia estadios cualitativamente superiores; desarrollo personal: mejoras referidas a la persona, cambios en conjunto en el funcionamiento psicológico y social, que se manifiestan en el comportamiento.

• En la formación permanente de los adultos mayores desde la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor, la actividad pedagógica se considera una acción pedagógica de apoyo psicopedagógico al desarrollo personal de los adultos mayores, por lo cual no sólo amplía y actualiza conocimientos, en lo esencial, conduce a nuevas formas de expresión y comunicación en el establecimiento de las relaciones sociales, orienta a la transformación de la imagen personal y social de la adultez mayor, para elevar la calidad de la convivencia y de la participación social como manifestación de la mejora como personas, es decir, del desarrollo personal.

• El apoyo psicopedagógico al desarrollo personal de los adultos mayores en el proceso de formación permanente, se caracteriza por su: unidiversidad es único y diverso, dada la singularidad de cada persona y de sus demandas de apoyo; complementariedad se complementa con la participación concertada de otras agencias y agentes de socialización; significatividad su significado, que como elaboración personal connota de forma significativa en las personas que viven esta etapa de la vida y complejidad sintetiza las características anteriores en su determinación sociohistórica.

• El resultado del adecuado apoyo psicopedagógico se concreta, se aprecia, en la mejora en el comportamiento, en el funcionamiento social de los adultos mayores, es decir, en un mejor ser, convivir y afrontar la vida.

• La concertación en la relación: Cátedra – familia – comunidad, condicionan la multidimensionalidad del apoyo psicopedagógico, a partir de las especificidades de los recursos personales y materiales, puestos a disposición del desarrollo personal de los adultos mayores, que caracterizan cada uno de esos contextos de relacionales.

• Indicadores del apoyo psicopedagógico al desarrollo personal de los adultos mayores:

– Promoción de una actitud proactiva ante las problemáticas de sus contextos relacionales.

– Potenciación de la utilización de las adquisiciones formativas en el comportamiento creativo ante los retos que enfrenta en su etapa de desarrollo.

– Fomento de una actitud de colaboración con sus pares y con los otros

– Orientación hacia el compromiso ético con la mejora pública

– Estimulaciòn de una autorreferencia positiva (flexibilidad, optimismo ante la vida.)

– Resignificación del sentido de la vida.

B) Seguidamente se resumen las etapas de la estrategia educativa puesta a su consideración:

1ª Etapa: Etapa Propedéutica (como parte de la preparación):

Se realiza el diagnóstico, para lo cual se tomó en cuenta la concepción pedagógica del apoyo psicopedagógico elaborada. Se efectúa la orientación y sensibilización a los educadores y comunitarios. Se procede a la planificación previa del proceso para su establecimiento, a partir de la identificación de las áreas de oportunidades y potencialidades de los contextos relacionales de los adultos mayores: Cátedra, familia y comunidad y de los propios adultos mayores.

2ª Etapa: Etapa de Sistematización dinámica del proceso de establecimiento del apoyo psicopedagógico al desarrollo personal de los adultos mayores:

Mediante el contrato pedagógico, se gestiona el vínculo entre los agentes y agencias de socialización relacionadas con los adultos mayores buscando el compromiso moral de todos. Se realiza el despliegue del proceso de establecimiento del apoyo psicopedagógico en el proceso de formación permanente desde la actividad pedagógica de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor. Sobre la base del diagnóstico inicial que incluye a educadores y a adultos mayores, las familias y la comunidad, se diseñan y rediseñan acciones personalizadas y grupales de apoyo psicopedagógico de carácter flexible, que promueven la autorreflexión y contribuyen a la mejora de las personas a las que se les da seguimiento sistemático para evaluar el proceso de desarrollo personal mediante el funcionamiento social y la movilidad del diagnóstico.

3ª Etapa: Etapa de Evaluación retroalimentativa del proceso de establecimiento de la estrategia educativa y de sus resultados:

Sobre la base de seguimiento sistemático realizado utilizando diferentes fuentes y técnicas de recogida de información, se valora la movilidad del diagnóstico inicial y la efectividad; a partir de dicha valoración se rediseñan acciones de apoyo psicopedagógico personalizadas y grupales.

Evaluación por los especialistas: Luego de analizar lo explicado anteriormente, marquen según sus criterios utilizando la escala siguiente: 1. Muy de acuerdo, 2. De acuerdo, 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4.En desacuerdo, 5. Muy en desacuerdo

Pueden aportar criterios que fundamenten la evaluación realizada por usted, en los aspectos que considere necesario.

C) Opiniones de los especialistas

1.- Respecto a la concepción pedagógica del apoyo psicopedagógico al desarrollo personal:

2.-¿Cómo usted valora, en sentido general, la concepción pedagógica para el apoyo psicopedagógica al desarrollo personal de los adultos mayores que se propone?

3.- Evalúe cada uno de los procesos de la estrategia educativa atendiendo a los siguientes indicadores de carácter general:

• Grado de correspondencia del proceso con el objetivo propuesto.

• Grado en que las acciones y alternativas propuestas satisfacen o conducen al logro de los objetivos.

• Grado de asequibilidad para la realización de las acciones propuestas.

4.- 4.- Evalúe la medida en que a través de la estrategia educativa es posible lograr que los educadores de adultos mayores (geroeducadores):

5.- ¿Cómo usted valora en sentido general la factibilidad de la estrategia educativa que se propone?

Muchas gracias

ANEXO 16.- Guía de observación del establecimiento de la estrategia.

Objetivo: Constatar el nivel de preparación metodológica y técnica del profesor para brindar apoyo psicopedagógico al desarrollo personal de los adultos mayores, en el proceso de formación permanente, desde la actividad pedagógica de la Cátedra.

Geroeducador:_________________________________Fecha:______________

Leyenda: Cs = casi siempre S = siempre Av = a veces Cn = casi nunca N = nunca

MB = muy bien B = Bien R = Regular D = Deficiente

TABLAS

Tabla 1 Composición de los geroeducadores por profesiones y sexos.

Tabla 2 Composición de los geroeducadores por edades y sexos.

Tabla 3 Composición de los adultos mayores por edades y sexos.

Tabla 4 Composición de los adultos mayores por nivel escolar y sexos.

Tabla 5 Adultos mayores matriculados en la Cátedra por sectores

Tabla 6 Nupcialidad y jubilación de los adultos mayores

Solamente las propias amas de casa (7), se catalogaron como no jubiladas.

Tabla 7 Resultados del Test de funcionamiento familiar

Escala valorativa: CN (casi nunca): 0 AV (a veces):1 CS (casi siempre):2

Tabla 8 Resultados grupal del Instrumento MGH (Escala de Calidad de Vida)

Las situaciones económicas y de salud tienen alta incidencia en los resultados. Se identificaron dos personas con ideas suicidas, muy baja autoestima, portadores de problemas de salud y de familias disfuncionales; merecieron tratamiento especializado.

Tabla 9 Resultado de la técnica "MIRANDO MI COMUNIDAD"

Se apreció una pobre identificación de las posibilidades que tiene la comunidad para

solucionar sus problemas, así como un escaso conocimiento de las potencialidades

de los adultos mayores que pudieren participar en la solución de dichos problemas.

Tabla 10 Composición de los especialistas en el trabajo de las Cátedras

Universitarias del Adulto Mayor

Tabla 11 Resultado del criterio de los especialistas

1.- Respecto a la concepción pedagógica del apoyo psicopedagógico al desarrollo personal:

2.-¿Cómo usted valora en sentido general la concepción pedagógica para el apoyo psicopedagógica al desarrollo personal de los adultos mayores que se propone?

3.- Evalúe cada uno de los procesos de la estrategia educativa atendiendo a los siguientes indicadores de carácter general:

• Grado de correspondencia del proceso con el objetivo propuesto.

• Grado en que las acciones y alternativas propuestas satisfacen o conducen al logro de los objetivos.

• Grado de asequibilidad para la realización de las acciones propuestas.

4.- 4.- Evalúe la medida en que a través de la estrategia educativa es posible lograr que los educadores de adultos mayores (geroeducadores):

5.- ¿Cómo usted valora en sentido general la factibilidad de la estrategia educativa que se propone?

Comentarios de los especialistas:

Los especialistas enfatizaron la necesidad de ser cuidadosos y respetuosos con los adultos mayores; insistieron en las acciones concertadas con la familia, por ser una institución que tradicionalmente ha preservado sus intimidades como "secretos de familia" y en la confidencialidad para evitar el uso inadecuado de las informaciones.

Agradecimientos

A mi familia, por su comprensión y apoyo incondicional.

A los profesores de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Frank País García por sus ejemplarizantes enseñanzas.

A esta gran obra, la Revolución Cubana.

DEDICATORIA

A los adultos mayores, entre ellos a mis padres, que con su amor infinito me alentaron a realizar este trabajo.

Autor:

M.Sc. Clara Lig Long Rangel

Profesora Auxiliar

Enviado por:

Fidel Vega

Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas.

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS FRANK PAÍS GARCÍA

CENTRO DE ESTUDIOS PEDAGÓGICOS

JUAN BAUTISTA SAGARRA BLEZ

Santiago de Cuba

"AÑO 52 DE LA REVOLUCIÓN"

2010