Enfoque comunicativo: sustento teórico para la comprensión del texto periodístico

2. Concepciones teóricas del enfoque comunicativo que sustentan la comprensión del texto periodístico
3. Bibliografía

Introducción

La acumulación constante de nuevos descubrimientos, teorías, planteamientos, investigaciones, datos, informaciones constituyen un acerbo fundamental al que las personas deben acudir en busca de nuevos conocimientos que ponen en duda los adquiridos anteriormente. Esta acumulación ha provocado que aumente considerablemente el intercambio y el desecho de la información que caduca. Precisamente una de las necesidades básicas del hombre moderno es la de informarse. La dinámica propia de las sociedades obliga al hombre a procurarse los distintos medios para saber, sobre todo, lo importante que pasa en cualquier lugar de la tierra.

En este sentido la escuela juega un papel fundamental pues ella constituye un medio que les facilita información a los estudiantes. En ella se usan comúnmente los libros de textos como instrumentos o medios para informarse, pero las respuestas a las necesidades básicas de información no siempre se encuentran con cauce satisfactorio en ellos. Existen innumerables y riquísimos medios para documentarse que sin rechazar el libro de texto constituyen fuentes de conocimientos.

El texto periodístico es una de esas fuentes de conocimiento es un recurso importante donde se puede encontrar la información que se necesita. Entre las posibilidades que brinda este texto se encuentra:

• Ofrece una rica información que hace que el lector tenga suficientes elementos de juicio para opinar.

• Da al lector la posibilidad de tomar decisiones frente a los hechos que más le llaman la atención.

• Ayuda a encontrar respuestas a dudas.

• Permite formar el sentido crítico.

• Despierta el interés hacia la investigación a partir de la información obtenida.

• Permite que el estudiante comprenda que quien está mejor informado sobre lo que pasa a su alrededor puede tener una participación más activa en la sociedad.

Por estas u otras razones es que autores de diferentes latitudes (entre ellos están: Ernesto García Alzola (1975), Delfina García Pers (1976), T. Van Dijk (1983), Elida Grass Gallo y Nayiri Fonseca Sevilla (1986), Angelina Romeu Escobar (1992)). Se refieren en sus obras a la necesidad de proporcionar a los alumnos los conocimientos y habilidades que les permitan la interpretación de diferentes tipos de textos donde el periodístico desempeña un papel primordial sin menospreciar los valores de la literatura.

A pesar de ello actualmente los estudiantes presentan insuficiencias en la comprensión que influyen en el aprendizaje de las diferentes asignaturas. Algunas de las dificultades que más afectan el proceso de comprensión según criterios de la Dra. Angelina Roméu Escobar son las siguientes:

• Trastornos en los procesos de análisis y síntesis de la palabra.

• Incapacidad para descubrir las relaciones entre palabras, oraciones y párrafos para llegar a la comprensión global del texto.

• Desconocimiento del significado de las palabras.

• Imposibilidad para extraer la idea principal del texto.

• Incapacidad para interpretar y extrapolar lo que el texto expresa.

• Incapacidad para reconocer las ideas esenciales.

Estas deficiencias también se presentan en la lectura de textos periodísticos. Es por eso que resulta necesario que el estudiante esté en contacto con estos textos desde todas las asignaturas.

Con el objetivo de buscar soluciones a dicha situación es que se han realizado numerosos trabajos científicos. La gran mayoría de ellos muestran metodologías generales para conducir el proceso de comprensión de textos. En otros se particulariza en el trabajo con la prensa con el objetivo de que los estudiantes se comuniquen con la realidad social y el entorno en que se encuentran (Maritza Cacin Ortega, 1999, José Aguaded Gómez y María Amor Pérez Rodríguez, 2000 y Ricardo Fuentes, 2000).

Teniendo en cuenta que la escuela constituye un medio facilitador de la comunicación donde se prepara a los estudiantes para que aprendan a codificar y decodificar textos periodísticos atendiendo a las características que estos presentan como parte de todas las asignaturas que conforman el currículum, es que se formula el siguiente Problema científico: ¿Cómo preparar metodológicamente con el fin de favorecer la comprensión de textos periodísticos a profesores a tiempo parcial en la carrera de E.S.C.?.

Objetivo: Aplicar acciones metodológicas que contribuyan a la preparación en el tema de la comprensión de textos periodísticos a docentes a tiempo parcial de la carrera de E.S.C.

Hipótesis: Si se aplican acciones sustentadas en la teoría del trabajo metodológico, entonces se contribuirá a la preparación en el tema de comprensión de textos periodísticos en docentes a tiempo parcial de la carrera de E.S.C.