Una escuela rural observada desde los sistemas complejos y la semiótica de la cultura
Enviado por Luis Alfredo González Monroy
Abstract
La presente investigación constituyó un estudio de caso cualitativo desde la etnografía como medio para hacerse invisible en la dinámica de la sociedad en estudio. En el cual su marco teórico conceptual siempre fue acompañado de la descripción detallada del contexto sociocultural de una escuela rural, ubicada en zona agroganadera (corregimiento de la China– Magdalena) del Caribe colombiano.
Su propósito consistió en interpretar las distintas distinciones de la cultura endógena como detonante del currículo a través de doce entrevistas realizadas a miembros de sus estamentos escolares, vistos como sistemas complejos; seis niños/as, cuatro padres de familia y dos maestros en su condición de directivos. El análisis de datos se realizó de manera manual mediante un semáforo de frecuencias que arrojó un déficit de las interrelaciones, entre los sistemas que conforman la estructura de la sociedad investigada. Dentro de los resultados obtenidos se destacaron aspectos como el encontrar entre los diferentes estamentos de la escuela objeto de investigación: la práctica de un discurso no unificado; la incidencia de la cosmogonía de sus miembros que movilizan aquella sociedad hasta el punto de convertirla en una ideología dominante que delinea el currículo de la escuela reflejando su vida, cultura y devociones.
Igualmente la investigación develó en relación al rendimiento escolar de los/as niños/as de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima es diferente en el accidente de factores extracurriculares como el grado de escolaridad de los padres, la situación socioeconómica y sobre todo la constitución y organización de las familias. La sociedad es homogénea en sus manifestaciones culturales, tradicionales y de creencias pero muy heterogénea al momento de encarar la educación, el sistema escolar y el fantasma del fracaso escolar.
PALABRAS CLAVE: CURRÍCULO, TAREAS, USO DEL TIEMPO, FAMILIA
Introducción
La investigación educativa en el sector rural colombiano es muy escasa, su convergencia se sitúa en la escuela urbana. Sin embargo, se define la escuela rural como tal por el solo hecho de encontrarse en el campo, es decir, por encontrarse a distancias considerables de las ciudades y/o municipios de nuestros departamentos.
Deducimos que la organización y/o escuela se desenvuelve de manera autónoma en el sistema social donde se halla sumida; es capaz de reflexionar, de situarse en un punto de partida y en un punto de llegada, de lograr explicar y comprender los fenómenos que se dan a su interior y sobre todo de consolidar una identidad.
La familia como eje y sistema fundamental de la sociedad debe velar en primer lugar por la educación de sus hijos y estar comprometidos para que éstos sean ciudadanos libres, de bien, y personas humanas para una mejor nación.
Por lo tanto, a través de la presente investigación se pretendió describir lo que los distintos sistemas complejos de una sociedad campesina han internalizado como compromiso y reciprocidad en la formación de las generaciones en ciernes. Igualmente, se develó la importancia que tiene la cosmogonía en la acción práctica del currículo escolar en relación con el desempeño académico de los pupilos.
La información sobre estos y otros aspectos se recopiló en doce entrevistas semiestructuradas que permitieron desde la perspectiva de la etnografía, los sistemas complejos y la semiótica de la cultura, vislumbrar una realidad de una sociedad que adopta formas insospechadas y que se salen de lo que sus miembros han planeado para ella.
Al final, la investigación arrojó resultados que resaltaron aspectos como los siguientes: encontrar entre los diferentes estamentos de la escuela la práctica de un discurso no unificado. La cosmogonía de sus miembros llegó a convertirse en ideología dominante y delineante del currículo escolar, el cual refleja su vida, cultura y devociones. Los padres no tienen bien definidas sus aspiraciones para con sus hijos, no saben cómo elaborar un proyecto de vida para la familia ni para cada uno de sus miembros hasta llegada su emancipación.
Por otra parte, la investigación reveló en relación con el rendimiento escolar de los/as niños/as de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima en el corregimiento de la China-Magdalena, que es diferente en el accidente de factores extracurriculares como el grado de escolaridad de los padres, su situación socioeconómica y sobre todo la constitución y organización de sus familias. Pero lo más significativo es que a pesar de sus deficiencias, la escuela chinera posee un acervo cultural rico y arraigado en su identidad que la hace única en el Caribe colombiano. Por lo tanto, los resultados obtenidos deben llevar a comprender desde la autoobservación cómo la escuela no puede ser tomada como un establecimiento donde se debe cumplir un determinado orden sino un espacio de interacciones cuyo último fin consiste en formar para la vida y la sociedad, individuos plenamente humanos y por tanto, impredecibles y ajustados a esquemas no lineales.
Materiales
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