- Dinámica de grupos y técnicas de expresión oral
- El simposio
- La mesa redonda
- La conferencia
- El fórum
- El seminario
La fuerza o potencia del grupo, su dinámica, puede traducirse en fuerza educativa o moderada, y por tanto no sólo puede "usarse sino que no debe desperdiciarse en la acción educativa. En la concepción moderna de la educación el eje de la actividad escolar se ha desplazado hacia el educando, ubicándolo a éste en un medio. Y el medio específicamente es el grupo social. Frente a esta realidad nos preguntamos ¿qué es lo que enlaza a la educación y a la dinámica grupal? Dewey ha dicho que nunca educamos directa sino indirectamente a través del medio ambiente. El mismo gran filósofo define claramente que se entiende por medio ambiente, como se da el organismo vivo sin medio y cómo éste es la continuidad del ser viviente. Lo que podríamos llamar una parte externa del sujeto.
Educar es estricta y únicamente crear un medio ambiente que favorezca o produzca las experiencias con su concomitante aprendizaje. Las experiencias que el educando tendrá con ese medio serán de diferente tipo, a los efectos de la tarea escolar, pero han de permitir que quede como disposición para la conducta futura. Por un lado encontramos teorías pedagógicas que conciben al quehacer educativo como la preparación de un medio para que en él se produzca el crecimiento.
La Dinámica de Grupos, por su parte, ha venido a demostrarnos que los que han de actuar en grupos pueden hacerlo hoy de modo científico, o sea conociendo las leyes a que obedece la acción grupal y cuáles son las técnicas comprobadas que se pueden emplear para canalizar técnicas comprobadas que se pueden emplear para canalizar y hacerla efectiva. El educador, por naturaleza es creador de grupos, posee la sistemática para tal uso, lo que antes era empírico o intuitivo, se ha tecnificado, hoy puede organizarse mas científicamente y se puede lograr con mayor acierto.
La concepción moderna o renovada nos induce a prestar atención a ese fenómeno. A través de sus postulados nos lleva a no ignorar, a poner en juego el poder educador del grupo, que es especialmente adecuado para generar ciertas capacidades o aptitudes tan importantes hoy como lo era anteriormente la posición de conocimientos o datos.
La Dinámica de Grupos ha señalado que el grupo puede tener varios tipos de efectos o poderes para educar.
Efecto educativo, donde los grupos pueden ser empleados con la finalidad de aprender; pero debe existir coincidencia entre el fin que denominamos efecto, en consecuencia la dinámica grupal se encargará básicamente a producir aprendizaje entre sus miembros por las relaciones formales entre sus miembros.
Dinámica de grupos y técnicas de expresión oral
En el proceso de socialización el hombre aprende a comunicarse casi instintivamente.
El grupo elemental, la célula de la sociedad, lo constituye el ámbito familiar. El hombre inicia su aprendizaje con sus padres o con sus familiares cercanos, continúa haciéndolo en los grupos educativos y en los grupos laborales. El proceso de comunicación es inacabable, casi como la vida misma.
La psicología aplicada a la educación ha creado un término llamado «Dinámica de grupos», que trata acerca de los procedimientos o medios sistematizados para organizar y desarrollar actividades que promuevan el cambio. (Mejorar el nivel cultural y el grado de socialización).
Las técnicas grupales de expresión oral favorecen o facilitan el aprendizaje porque permiten:
Desarrollar el proceso colectivo individual de reflexión y discusión.
Colectivizar el pensamiento individual luego de priorizar las conclusiones.
Crear una disciplina de trabajo comunitario.
CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS
Las técnicas de expresión oral más comunes se dividen en dos grupos:
A) Técnicas con la participación de expertos:
Simposio
Congreso
Mesa Redonda
Panel
Conferencia
B) Técnicas con la participación del grupo:
Forum
Seminario
Asamblea
Phillips 66
Lluvia de ideas
En las técnicas con participación del grupo también intervienen expertos, pero sólo como guías y orientadores.
ESTRUCTURA Y FUNCIONAM1ENTO DE LAS PRINCIPALES TÉCNICAS
NOMENCLATURA DE LA ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO:
1. DESCRIPCIÓN Información básica. Definición.
2. INTEGRANTES Número de participantes.
3. TIEMPO Asignado al trabajo individual y grupa!.
4. LUGAR Espacio físico acondicionado para el evento.
5. PLANEAMIENTO Esquemas conceptuales y procedí mentales de trabajo.
6. DESARROLLO Ejecución del plan de trabajo.
7. CRÍTICA Ventajas y desventajas de la técnica
El simposio
DESCRIPCIÓN | Es una exposición minuciosa, exhaustiva de un tema desde diferentes puntos de vista. Cada aspecto o punto de vista deberá ser tratado por un experto diferente. | ||
OBJETIVOS |
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INTEGRANTES | De tres a seis expositores especialistas en la materia. Cada experto debe enfocar un aspecto particular de acuerdo con su especialización. | ||
TIEMPO | La intervención total de los conferencistas no debe excederse de una hora y media. (Aprox. 20 minutos por expositor) | ||
UBICACIÓN | Los expositores deben colocarse en una plataforma o lugar visible desde donde puedan ser observados por el auditorio. | ||
PLANEAMIENTO | Requiere una cuidadosa preparación. E! coordinador, antes del simposio, se reúne con los conferencistas para delimitar los temas y el tiempo de intervención de cada uno. | ||
DESARROLLO | Los expertos exponen sus temas en forma secuencial. Lo importante será que cada uno de ellos ofrezca un ángulo particular del tema. Al término de las intervenciones el coordinador hace un resumen de todas las ideas fundamentales vertidas en el Simposio. Los expertos responden las preguntas del auditorio pudiendo ampliar o explicar mejor los temas. | ||
CRÍTICA | VENTAJA: Permite desarrollar un tema con profundidad. Al final siempre se establecen las conclusiones. DESVENTAJA: El desnivel de conocimientos entre el expositor y el auditorio puede establecer barreras de comunicación. | ||
La mesa redonda
1. DESCRIPCIÓN | Se realiza esta técnica cuando se quiere dar a conocer a un auditorio los puntos de vista divergentes y contradictorios de varios expertos sobre determinado tema. El moderador ordena y dispone las intervenciones. | |
2. OBJETIVOS |
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3. INTEGRANTES | Cuatro o seis especialistas. | |
4. TIEMPO | Cada expositor hace uso de la palabra durante 10 minutos aproximadamente. La exposición no debe durar más de una hora. | |
5. UBICACIÓN | Los miembros de la Mesa Redonda deben estar colocados en una plataforma, donde puedan ser vistos por el auditorio. Generalmente el coordinador se sienta al centro de los bandos de oposición. | |
6. PLANEAMIENTO | El coordinador se reúne previamente con ios miembros de la Mesa Redonda para fijar las normas de intervención. Debe mostrar su habilidad para conceder la palabra alternadamente y mostrarse siempre imparcial. | |
7. DESARROLLO | Concluida la exposición en el plazo previsto, el coordinador da por terminada la discusión, hace un resumen que sintetiza ios puntos de coincidencia y divergencia, y expone conclusiones. Luego invita al auditorio a efectuar preguntas a los miembros de la Mesa Redonda. | |
8. CRÍTICA | VENTAJAS:
DESVENTAJA:
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La conferencia
1. DESCRIPCIÓN | Es una disertación que causa gran interés al auditorio. Tiene una intención informativa y, por lo general, su carácter es académico. | |
2. OBJETIVOS | ||
3. INTEGRANTES | Solamente interviene un conferencista. En algunos casos puede llegar a leer parcialmente su disertación. | |
4. TIEMPO | Depende de la naturaleza del tema. Por lo general no debe excederse de una hora. | |
5. UBICACIÓN | El conferencista se ubica frente al auditorio. Puede emplear medios audiovisuales que faciliten su disertación. | |
6. PLANEAMIENTO | Dado el carácter didáctico-académico de su trabajo, el conferencista deberá seguir un esquema de disertación previamente estructurado: una etapa preliminar (Se incluye la motivación), el cuerpo temático y las conclusiones. | |
7. DESARROLLO | De acuerdo con la naturaleza del tema, el conferencista procurará mantener el interés del auditorio, podrá referir sucesos de experiencia personal y de carácter anecdótico. El orden y la claridad expositiva, apoyada con ejemplos, facilitará su intención didáctica. | |
8. CRÍTICA | VENTAJA: Cuando el expositor cumple su pape! de informador didáctico, la conferencia se convierte en una clase magistral. DESVENTAJA: La unilateralidad de la comunicación, ya que el auditorio permanece pasivo, en silencio, intentando acumular el mayor número de conocimientos. | |
El fórum
1. DECRIPCIÓN | Se realiza generalmente después de una actividad de interés general: una conferencia, proyección de una película, la presentación de un libro, la representación de una obra teatral, etc. En el fórum tienen derecho a pedir la palabra todos los asistentes. | |
2. OBJETIVOS |
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3. INTEGRANTTES | Todo el auditorio, incluyéndose el moderador y su secretario. Se sugiere que los participantes del fórum sean homogéneos en su nivel intelectual. | |
4. TIEMPO | Se recomienda tres minutos por expositor. | |
5. UBICACIÓN | Un local amplio. Es importante limitar el número de asistentes a las posibilidades físicas de audición en el local que se utiliza. | |
6. PLANEAMIENTO | Es importante elegir un moderador con excelente capacidad de organización. Con más razón cuando el fórum se realiza inmediatamente después de la actividad a comentarse. Tendrá que distribuirse correctamente el tiempo y anotar el rol de participantes procurando un mínimo de interferencias y un ambiente de cordialidad y respeto. | |
7. DESARROLLO | El moderador abre el foro y explica el tema o hecho por tratar. Recomienda las formalidades a las que han de someterse los participantes: brevedad, objetividad, etc. Terminado el foro, el coordinador hace una síntesis de lo expuesto para llegar a las conclusiones, las que serán anotadas por el secretario. | |
8. CRÍTICA | VENTAJA: Permite tener opiniones de un grupo más o menos numeroso acerca de un tema, hecho o problema y llegar a conclusiones generales. DESVENTAJA: Dificultad para oír bien a los expositores, y el supuesto desorden, si no se hubiera previsto con exactitud los inconvenientes. | |
El seminario
1. DECRIPCIÓN | Es un trabajo sistemático de investigación planificadopor un grupo sobre un determinado tema. Losintegrantes del grupo se reparten equitativamente laresponsabilidad de investigación. Deben estarasesorados por un director experto en este tipo detrabajos. Al final se llega a conclusiones luego derecíprocas aceptaciones. | |
2. OBJETIVOS |
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3. INTEGRANTTES | No menos de cinco ni más de doce. El director es un | miembro que coordina la labor, pero no la resuelve personalmente. Un secretario toma nota de las conclusiones parciales y totales. | |
4. TIEMPO | Las sesiones suelen durar dos o tres horas, dependiendo de la planificación del tema. El seminario puede durar días, meses y algunas veces años. Lo importante es; obtener conclusiones satisfactorias. | |
5. UBICACIÓN | Se necesita un lugar tranquilo para las reuniones. Cada subgrupo trabaja según su particular elección. | |
6. PLANEAMIENTO | Luego de subdividirse los grupos de investigación, el coordinador trazará una agenda que le permitirá ir evaluando la labor según las fechas establecidas. El trabajo debe ser producto de todos los participantes, para lo cual será necesario que éstos posean intereses comunes y un nivel de preparación semejante. | |
7. DESARROLLO | Luego que se hayan agotado las indagaciones, recurrido a expertos y asesores, analizado datos e informaciones, el grupo redacta las conclusiones (o cada grupo, si hubieran varios). Se procede a elaborar una síntesis final hasta llegar a la última etapa, que es la evaluación: se determina si se lograron los objetivos y si todos participaron activamente. | |
8. CRÍTICA | VENTAJA: Cuando todos participan eficientemente se ejercitan las capacidades de investigación, análisis y síntesis. DESVENTAJA: Se necesita personas con hábitos de trabajo intelectual, sobre todo en la investigación. Por lo general hay dificultades para encontrar bibliografías. | |
Autor:
Lic. José Isabel Jimenez Cordova
DINAMICAS DE GRUPOS Y TECNICAS DE EXPRSION ORAL
IESPP "JSCH