Resumen
En el año 1988, Lev S. Vitgosky, introdujo el concepto de Zonas de Desarrollo, indicando que la Zona de desarrollo Real, es aquella en la cual el sujeto define por iniciativa propia y sin ayuda externa la forma en que adquiere el conocimiento; sin embargo de esta teoría se desprendieron dos principios fundamentales, que han sido incorporados al humanismo propugnado por Carl Rogers e incluso en las Teorías del Aprendizaje de Robert Gagné y en el desarrollo de los estudios sobre inteligencias múltiples de Howard Gardner; Cabe recordar estos principios o zonas, que son: La Zona de Desarrollo Potencial y la Zona de Desarrollo Próximo.
La primera se basa en las capacidades innatas de la persona, en nuestro caso de niños y niñas insertos a nivel formal en el proceso educativo y el alcance de efectuar en forma autonómica, o sea sin imposiciones, siendo esta Zona de Desarrollo Potencial “la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea”. (Ver bibliografía L. Vitgosky)
Entre la Zona de Desarrollo Real y la Zona de Desarrollo Potencial, se abre la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) que puede describirse como: “…el espacio en que gracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no seria capaz de tener individualmente…” (Ídem)
En este resumen investigativo, se tratará sobre los medios audiovisuales, en específico “Las Transparencias” ya que, como herramienta instruccional, permite potenciar el Desarrollo Real, y conseguir un eficaz aprovechamiento en la adquisición de aprendizajes significativos por parte de nuestros co-educandos.
Es así como se vislumbra, a partir de lo antes expuesto, la importancia del uso de medios audiovisuales como complemento en la labor educativa, y al mismo tiempo en coadyuvar en la interacción entre todos los accionantes del proceso educativo.
No cabe duda que el uso de los recursos, permite lograr, además del conocimiento, una respuesta a favor de la participación y del rol protagónico de nuestros estudiantes en el marco de una nueva sociedad con visión republicana, crítica y libertaria, con profundos valores y sentir patriota.
CONTENIDO DE LA INVESTIGACIÓN.
Al momento de mencionar los recursos audiovisuales destinados a la interacción alumno-docente-alumno, no cabe duda que las diapositivas son una de las formas de lograr la comprensión de los contenidos programas en los diferentes grados y vinculados con el currículo nacional vigente en sus diferentes etapas y subsistemas.
Sin embargo, al nombrar dichos recursos, las transparencias o diapositivas son una de las más nombradas, y sin embargo, de las menos utilizadas por los docentes. Existen diversos factores para esto, antes de referirnos a ellos se hará un repaso sobre las técnicas de las transparencias, y al mencionarlas, se obligará a considerar al retroproyector, al video beam e incluso al DVD y al TV como elementos vinculados con la adquisición de conocimientos de forma amena, divertida y participativa.
1. EL RETROPROYECTOR
Los equipos de proyección de imágenes no son nuevos, ya en 1884 científicos de diversas nacionalidades experimentaban con formas de transmisión y proyección de imágenes, pero no fue hasta el año 1941 que la armada de los Estado Unidos lo diseñó como actualmente se conoce, para instrucción militar en locales iluminados.
Su relevancia es enorme e invaluable, ya que al mejorar su calidad, se ha vuelto imprescindible para lo oradores y en especial para algunos docentes. La incorporación de recursos técnicos en la elaboración de las transparencias (computadores, máquinas electrónicas, etc.), han inclusive, minimizado el coste de las mismas. Convirtiéndose en utensilio de trabajo del ejecutivo, del conferenciante y por supuesto del profesor.
| Página siguiente |