El informe que se presenta es el resultado de la investigación realizada con el objetivo de proponer una alternativa metodológica que contribuya al desarrollo de la independencia cognoscitiva durante el estudio de las funciones vegetativas en 11. grado. Para ello se aplicó un diagnóstico que posibilitó determinar las causas que inciden en el insuficiente desarrollo de la independencia cognoscitiva, del que se obtuvieron los siguientes resultados: los profesores reconocen el valor de la enseñanza problémica, como una vía que puede contribuir al desarrollo de la independencia cognoscitiva, no existe una alternativa metodológica que posibilite la aplicación, por parte de los profesores de esta enseñanza y son insuficientes las sugerencias que brindan las Orientaciones Metodológicas de Biología 4 referentes a las vías que contribuyan al desarrollo de la independencia cognoscitiva en la Unidad "Funciones vegetativas". A partir de estos resultados se elaboró la alternativa metodológica. Dicha alternativa metodológica constituye una novedad científica; está basada en la enseñanza problémica a partir de la necesidad de contribuir a desarrollar la independencia cognoscitiva, ejemplificada en la Unidad "Funciones vegetativas". La alternativa metodológica cuenta con cuatro etapas, estas son: valoración de las posibilidades de la Unidad de aplicar la enseñanza problémica, determinación de los ejes de contradicción, estructuración de la Unidad de acuerdo con la concepción de esta enseñanza y planificación de cada una de las horas / clase mediante la enseñanza problémica. La cuarta etapa consiste en la elaboración de las tareas y de las preguntas problémicas y no problémicas para cada horas / clase, en las que se orienta al profesor cómo se puede aplicar al resto de las unidades del programa de Biología 4.
ABSTRACT
This report is the of the research that has been carried not with the purpose of giving a methodological alternative that contributes to the cognoscitive independence development during the study about vegetative functions in 11. grade, to accomplish this, a diagnosis was applied in order to determine the interfering cause in the proper cognoscitive independence development. From the diagnosis the following results wear obtained teachers recognize the problem teaching as an option that can help the cognoscitive independence development but the suggestions given by the Biology teaches Book, recording variants to contribute to the cognoscitive independence development, are not enough in the untitled " Vegetative functions". Taking into account the conclusions, a methodological alternative based on the need of helping the right evolution of the cognoscitive independence development was created making emphasis in the problem teaching. This methodological alternative has four stages: (a) analysis of the possibilities applying the problem teaching in the Unit, (b) determination of the contradiction point; (c) configuration of the unit according to the conception of this kind of teaching, (d) planning of teaching hours throughout the problem teaching. The four stage consists in the elaboration of the tasks; problem and non-problem questions pen teaching hour, in which the teacher is oriented in how to apply the methodological alternative to the rest of the units of the Biology 4 syllabus.
PALABRAS CLAVES
Enseñanza problémica, Independencia cognoscitiva, alternativa metodológica
KEY WORDS
problem teaching, cognoscitive independence, methodological alternative
Actualmente la búsqueda y la aplicación de métodos que posibiliten la participación productiva de los alumnos en las clases como sujetos activos en la asimilación independiente de los conocimientos en el proceso docente – educativo ocupa el interés de pedagogos, psicólogos y demás personas que se sienten responsables de la preparación de las futuras generaciones.
La solución a la problemática antes tratada constituye una necesidad de carácter urgente; en el mundo se manifiesta un ritmo explosivo en el crecimiento de la información en cualquier campo del quehacer humano, por lo que el hombre debe ser independiente y creativo en la búsqueda, la obtención, la aplicación y la valoración de conocimientos, sentimientos, valores y normas, en función de un futuro mejor.
La situación antes expuesta nos obliga a buscar vías novedosas que nos permitan perfeccionar el proyecto social en que estamos enfrascados, lo que reclama algunas tareas urgentes, entre las que se encuentran: la profundización de los conocimientos y, dentro de estos, los biológicos, que posibilite desarrollar una actitud responsable ante la salud, la sexualidad y el medio ambiente, así como capacitar a las personas para que decidan, de forma independiente, su crecimiento y desarrollo personales.
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