- Planteamiento del problema
- Objetivos de la investigación
- Justificación, importancia y limitación de la investigación
- Marco teórico de la investigación
- Formulación de la Hipótesis. Variables de la investigación
- Metodología de la investigación
- Administración de plan
- Bibliografía
- Anexos
Aplicación de la técnica del panel en la enseñanza – aprendizaje académico: de matemática del 5º grado de secundaria del CPM "Juan Pablo II" El Tambo Huancayo
INTRODUCCIÓN
La presente investigación comprende un estudio de la aplicación de la técnica del panel, como una de las técnicas de la dinámica de grupo para la Enseñanza – Aprendizaje del curso de Matemática.
El problema formulado es ¿En que medida influye la técnica del Panel para mejorar la Enseñanza – Aprendizaje de Matemática del 5to grado de secundaria del CMP "Juan Pablo II" El Tambo – Huancayo?.
Siendo el objetivo general, Evaluar los efectos que producen las técnicas de dinámica grupal en la enseñanza – aprendizaje. Y los objetivos específicos:
- Aplicar la técnica del Panel para mejorar la enseñanza – aprendizaje del 5to grado de secundaria de CMP "Juan Pablo II" El Tambo – Huancayo.
- Analizar el rendimiento académico de la aplicación de la técnica del panel en la enseñaza – aprendizaje en el curso de Matemática La investigación es de tipo tecnológico, se utilizará el diseño casi experimental con grupo control no equivalente. La población esta constituida por los alumnos del curso de Matemática del 5to grado de secundaria del CPM. "JUAN PABLO II" Tambo – Huancayo con una muestra de 38 alumnos, conformado por secciones
La técnica a utilizar para la recopilación de datos es el cuestionario y la prueba objetiva.
Para el análisis e interpretación de resultados la estadística descriptiva y las inferencias.
La Alumna
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1 ¿PORQUÉ OPTAR POR LA DECISIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DEL TEMA?
La contribución de la educación al proceso socioeconómico es muy limitada en comparación a las sociedades desarrolladas quienes utilizan el sistema educativo como elemento clave para su desarrollo socio económico. El estado carece de un plan nacional de educación y una intención definida de mejora educativa.
El problema de la educación debe ser comprendida dentro del contexto de la problemática nacional del país, al atraso en el que estamos inmersos es producto de la improvisación y del mal manejo político. Se ha dado reformas y problemas educativos aislados, que no se adecua a solucionar los problemas básicos, sumándose a esto la falta de conciencia sobre la importancia como punto prioritario de la agenda política social y cultural especialmente entre instituciones entre instituciones que conforman el sector, la actividad pedagógica que se realiza en cada nivel educativo está disociado de la realidad concreta que lo rodea y del mundo presente en el que vive, existen varias dificultades para darle continuidad a las políticas de gobierno, actualmente el gobierno ha reducido el problema a una simple distribución y administración de recursos, asignando ésta tarea al director.
Los docentes cotidianamente experimentamos comportamiento de los miembros de los grupos escolares y de los grupos en sí y muchas veces no sabemos las razones por las cuales las distintas aulas del mismo año e integradas por alumnos de la misma edad, tienen características diferentes del mismo modo suele ocurrir y carecemos de la capacidad de conducir éstos grupos eficazmente, éstas diferencias se deben a que ignoramos los conocimientos y técnicas descubiertas por la Dinámica Grupal , es decir desconocemos los principios que rigen las actividades sociales desplegadas en la clase. Además las relacionales y estructurales vinculadas con la interacción social, con la popularidad y liderazgo. Por tanto he aquí nuestra preocupación, la falta de capacitación a los profesores en la utilización de las técnicas de la Dinámica Grupal, limita su desarrollo metodológico en cierta manera durante las clases, la utilización y difusión de éstas técnicas es una de las alternativas para mejorar la enseñanza aprendizaje de la asignatura de Matemática.
- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
3.2.1 PROBLEMA GENERAL
¿En que medida influye la técnica del Panel para mejorar la Enseñanza – Aprendizaje de Matemática del 5to grado de secundaria del CMP "Juan Pablo II" El Tambo – Huancayo?
3.2.2 PROBLEMA ESPECÍFICO
¿Cómo aplicar técnica del Panel para mejorar la Enseñanza – aprendizaje de matemática?
3.3 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN (local, Nacional, Internacional)
INTERNACIONAL
- ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA : Alianza Francesa de Concepción, Lycée Charles de
Gaulle, Concepción – Chile, 1983 – 1994.
- ENSEÑANZA SUPERIOR: Universidad del Desarrollo.
Concepción – Chile.
- Técnica de grupos de Gerza
Desarrollo:
El coordinador o moderador inicia la sesión, presenta a los miembros del panel, y formula la primera pregunta acerca del tema que se va a tratar.
Cualquiera de los miembros del panel inicia la conversación, aunque puede estar previsto quien lo harta, y se entabla el diálogo que se desarrollará según el plan flexible también previsto.
El coordinador interviene para efectuar nuevas preguntas sobre el tema, orientar el dialogo hacia aspectos no tocados, centrar la conversación en el tema cuando se desvía demasiado de él, superar una eventual situación de tensión que pudiera producirse, etc. Habrá de estimular el diálogo si éste decae, pero sin intervenir con sus propias opiniones.
Unos cinco minutos antes de la terminación del diálogo, el coordinador invita a los miembros a que hagan un resumen muy breve de sus ideas.
Finalmente el propio coordinador, basándose en notas que habrá tomado, destacará las conclusiones más importantes.
Si así se desea y el tiempo lo permite, el coordinador puede invitar al auditorio a cambiar ideas sobre lo expuesto, de manera informal, al estilo de un Foro. En esta etapa no es indispensable la presencia de los miembros del panel, pero si éstos lo desean, pueden contestar preguntas del auditorio, en cuyo caso el coordinador actuará como "canalizador" de dichas preguntas, derivándolas al miembro que corresponda.
González Halcones (2003), en su tesis La Evaluación De Los Procesos De Enseñanza _ Aprendizaje, menciona que La evaluación lejos de entenderse como una medición de los productos y realizaciones escolares, propia de otras épocas, constituye hoy uno de los pilares del mismo Sistema. Una de las novedades del concepto de evaluación son los ámbitos donde obligatoriamente se debe realizar. Junto a la evaluación ya tradicional de los aprendizajes escolares, aparece hoy con fuerza y obligación legal la evaluación de la enseñanza. Hoy la evaluación adquiere un nuevo sentido, superior a la mera recogida de datos, pero a la vez aparece como pieza clave imprescindible para que el profesor preste al alumno la ayuda necesaria, y en consecuencia, pueda valorar las transformaciones que se han ido produciendo. El profesor que realiza una programación tiene en cuenta la edad, capacidad y preparación del grupo con el que piensa realizarla, pero ha de descender a la personalización. La evaluación hace posible ese descenso de adaptar los programas a las singularidades de cada alumno. Por tanto, la evaluación es ante todo, una práctica reflexiva propia del docente. Pero sobre todo, no se circunscribe exclusivamente al ámbito del aprendizaje, sino que abarca todos los aspectos que intervienen en el proceso: alumno, profesor, sistema, etc.
- ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN
El trabajo de investigación esta dirigida a todos los estudiantes y profesionales involucrados en los temas y asuntos educativos, los beneficiarios será la población estudiantil del nivel secundario quienes podrán desarrollarse social, económico y culturalmente.
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