La formación de valores profesionales como premisa para desarrollar el proceso docente – educativo

1. Resumen
2. Introducción
3. Desarrollo
4. valores profesionales y los modos de actuación profesional
5. La Resolución de Problemas y la Formación de Valores en la disciplina
6. La Resolución de Problemas y el aprendizaje significativo
7. Estrategia Metodológica
8. Conclusiones
9. Bibliografía 

La formación de valores profesionales como premisa para desarrollar el proceso docente – educativo en el primer año intensivo en las carreras de la  facultad de educación media superior del instituto superior pedagógico "Rafael María de Mendive" De Pinar del Río.

Resumen

En este trabajo se presentan los fundamentos teóricos que sustentan la necesidad de desarrollar en  la Universidad Pedagógica, en el primer año intensivo, un  proceso docente – educativo intencionalmente orientado hacia la formación de valores profesionales como alternativa eficaz para garantizar el cumplimiento de los objetivos del año y la posterior inserción del profesor en formación en la Microuniversidad, así mismo, se presenta una estrategia metodológica, centrada en la resolución de problemas, como  una opción válida que garantice tales empeños.

Introducción

Una de las transformaciones más revolucionarias en el contexto de lo que se ha denominado, la Tercera Revolución Educacional, lo constituye el proceso de Universalización de la Educación Superior. "De las universidades y de las inteligencias que en ellas se cultivan saldrán las ideas que den respuesta a las inquietudes de hoy, y no sólo de las universidades, sino de los sistemas de educación y de los sistemas culturales" (Castro. F., 2002).

La Universalización de la Educación Superior Pedagógica ha impactado notablemente en la sociedad; con la incorporación de los estudiantes de los institutos pedagógicos  a las Microuniversidades y por ende a los claustros de los diferentes territorios, se fortalece y multiplica el gran ejército que tiene como encargo social la formación de las nuevas generaciones. "Estando en la escuela los estudiantes que han de ser maestros, se hallan en su verdadero teatro." (Luz y Caballero).

El éxito y materialización de lo antes expuesto solo es posible  si antes se ejecuta con calidad y eficiencia el proceso docente – educativo (PDE) que con carácter intensivo se verifica durante el primer año en los institutos pedagógicos.

Dotar a los estudiantes de un cúmulo de saberes  que resulten suficientes para que estos puedan insertarse en las Microuniversidades y desempeñar dignamente su rol como  profesores en formación requiere desarrollar en el primer  año  un proceso docente – educativo intencional y marcadamente profesionalizado lo que implica que todas las disciplinas del currículum asuman como línea directriz o eje común en su  ejecución,  la profesionalización del proceso. Esto no es otra cosa que desarrollar "un proceso de reconstrucción de los preconceptos en torno a las funciones del maestro que le permiten al estudiante reconocer conscientemente lo que el contexto de actuación pedagógica le exige saber, saber hacer y crear y la consolidación, por tanto, de saberes profesionales por niveles que indican determinados estadios en su formación."  (Parra, I. B. (1997).

No basta con reconocer la necesidad de desarrollar un PDE que tenga como centro  la profesionalización, se trata  de organizar el trabajo metodológico de las diferentes disciplinas que permitan una intervención homogénea, lo anterior no es otra cosa que establecer relaciones interdisciplinarias tomando la profesionalización del proceso como eje integrador.

¿Cómo desarrollar el PDE de las diferentes disciplinas que evidencie  su intencionalidad hacia la  profesionalización  del mismo?

En el presente trabajo se brindan los fundamentos teóricos que avalan la necesidad de desarrollar el PDE de las diferentes disciplinas sustentado en la formación de valores profesionales como premisa para concretar la profesionalización del proceso al  establecerse los nexos entre valores profesionales – modos de actuación profesional – profesionalización;  además se presenta  una estrategia metodológica, centrada en la resolución de problemas, como alternativa  para tales fines.

Desarrollo

El análisis de la literatura actualizada acerca de los problemas relacionados con la educación y, en particular, con la formación del personal docente, evidencia que existe consenso acerca de la necesidad de transformar de manera sustancial las concepciones y prácticas educativas en las universidades.

La formación profesional pedagógica es hoy una exigencia que se logra si se desarrolla un proceso permanente de profesionalización de los profesores desde el momento en que ingresa al ISP y se integra a la práctica en la escuela, es formar un maestro que tenga una actitud transformadora de la realidad.