Conocimiento y Apropiación de las Competencias Generales del Nivel Básico (página 2)
Enviado por santiago_matosabreu
Competencias | Bloque de Contenidos (Conceptuales y de procedimiento) | Actividades |
– Leer la hora en relojes de manecillas y digitales. | 6. Tiempo
| - Leen horas en relojes de manecilla y digitales. |
– Estimar y medir la duración de un segundo, un minuto, 15 minutos, media hora y una hora. | – Mediciones de intervalos de tiempo utilizando el reloj.
| – Estiman y miden la relación de tiempo entre segundos, minutos y horas,
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- Establecer y usar la equivalencia entre billetes y monedas de diferentes denominaciones. | 7. Dinero – Equivalencia entre billetes y monedas de diferentes denominaciones. | – Usan billetes y monedas de diferentes denominaciones y establecen equivalencias entre ellas.
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– Utilizar la notación numérica correcta para describir una cantidad de dinero. – Realizar operaciones de suma, resta, multiplicación y división adecuados para este nivel que involucren el dinero. | – Utilización de la notación correcta para describir una cantidad de dinero. – Realización de operaciones con dinero. | – Utilizan la notación correcta y describen una cantidad de dinero. Por ejemplo: centavos y pesos. ($, c) – Realizan operaciones en donde simulen situaciones de compra y venta, usando modelo de dinero en el salón de clases. |
IV. RECOLECCIÓN Y ORGANIZACIÓN E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Competencias | Bloque de Contenidos (Conceptuales y de procedimiento) | Actividades |
– Seleccionar y clasificar datos de acuerdo a un criterio dado.
| 1. Recolección y Organización e Interpretación de datos – Recolección de datos relacionados con el entorno.
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- Seleccionan y clasifican objetos concretos de diferentes formas y tamaños según criterio dado. |
– Organizar y distribuir datos en tablas.
| – Organización y distribución de datos en tablas. Lectura.
| – Organizan y distribuyen datos, y tablas de datos previamente organizados y seleccionados a la vez `para una mejor interpretación. |
– Construir pictogramas y gráficos de barra.
| – Gráficos de barra. Elaboración e interpretación. | – Construyen pictogramas y gráficos de barra para representar y organizar datos, |
– Leer, escribir e interpretar datos.
| – Discusiones relacionadas con los resultados representados en tablas y gráficos. Síntesis de resultado. | – Leen, discuten e interpretan datos representados en tablas y gráficos.
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- Resolver problemas relacionados en tablas y/o gráficos. | – Resolución de problemas cuya solución dependa de la lectura de tabla y gráficos. | - Resuelven problemas en donde tengan que leer tablas y gráficos. |
5.1.4.- CUARTO GRADO
I NÚMEROS Y OPERACIONES
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– Contar hacia delante y hacia atrás. | 1. Numeración – Contar números naturales. | - Cuentan cantidades desde y hacia dónde diga el profesor. |
– Leer y escribir números hasta el millón. | - Leer y escribir números naturales hasta el millón. -. Valor de posición. | – Leen y escriben números en palabras según considere el profesor. |
– Determinar el valor de posición de cualquier dígito entre cantidades hasta el millón. | – Comparar y ordenar cantidades.
| – Determinan el valor de posición de cada dígito en números dados.
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– Comparar y ordenar números en la recta numérica y por el valor de posición. | – Escribir números en forma desarrollada. | – Comparan y ordenan números en la recta numérica tomando en cuenta el valor de posición, |
– Escribir números dados en forma desarrollada y viceversa.
| - Redondear números.
| - Escriben números indicados por el profesor en forma desarrollada y viceversa. Ejemplo: escribir en forma desarrollada las siguientes cantidades 5,235 = 5,000 + 200 + 30 + – Escriben en forma Standard las siguientes cantidades 6,000 + 500 + 30 + – = 6,53- |
- Redondear números a la centena más cercana.
| 2. Números Romanos. – Símbolos.
| – Redondean números a la centena más cercana a través de ejercicios realizados en la pizarra y en su cuaderno. |
– Identifican símbolos del sistema romano de numeración.
| - Lectura y escritura de cantidades. | – Identifican símbolos del sistema romano de numeración en donde el profesor presentará los símbolos usados por ese sistema. Ejemplo: I, V, X. Etc. Y luego el profesor le explicará que con la combinación de estos símbolos se pueden formar todos los deseados. |
Competencias | Bloque de Contenidos (Conceptuales y de procedimiento) | Actividades |
– Escribir cantidades en numeración romana. |
| – Escriben cantidades en numeración romana en la pizarra y en sus cuadernos. |
– Realizar sumas que involucren cantidades mayores que 1000.
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3. La adición – Sumar cantidades.
| – Realizan sumas con cantidades mayores que 1000. Ordenan y suman cantidades señaladas por el maestro. |
– Determinar la corrección del resultado de una suma hallando sumas parciales.
| - Propiedades de la suma: conmutativa, asociativa.
| – Determinan sumas representadas en diferentes formas. Ejemplo: combinan el orden de los sumandos. 482 345 + 231 Hallan sumas parciales 15 + 4 + ___ 38 + 16 + ___ + _____ |
– Estimar sumas.
| – Estimación de sumas.
| – Estiman suma hacen uso del redondeo a la centena más cercana. Ejemplo: 341 + 472 + 34- Se estima: 300 + 500 + 300 = a 1,100.
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– Resolver problemas que involucren sumas. .
| – Resolución de problemas. | – Resuelven problemas de suma de manera oral y escrita. Ejemplo: maría compró una blusa en $ 350.00, un pantalón en $ 580.00 y unos zapatos en $ 42-00 ¿Cuántos pesos gastó? |
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– Realizar sustracciones que impliquen reagrupación
| 4. La Sustracción – Resta de Cantidades
| – Realizan operaciones de resta con números mayores que mil. Resuelven ejercicios de resta diseñados por el profesor |
– Comprobar el resultado de la sustracción usando la suma – Estimar diferencias
| – Comprobación de resultados de resta – Estimación de diferencias
| – Comprueban en resultado de resta usando la suma – Estiman resta con ayuda del maestro y luego de manera independiente |
– Resolver problemas que involucren sustracciones
| – Resolución de problemas
| – Resuelven frases de resta como por ejemplo: 35 – □ = 28 45 – 9 = □
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– Construir frases de multiplicación para un producto dado | 5. Multiplicación – Frases de multiplicación
| – Construyen frases de multiplicación para un producto dado, ejemplo: 35 = 7×5
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– Resolver frases abiertas de multiplicación
| – Frases abiertas
| – completan frases de multiplicación y resuelven problemas de frases abiertas. 5x □ = 35 |
– Hallar por simple inspección, productos que tengan a 10, 100 o 1000 como factor.
| – 10, 100, 1000 como factores
| – Realizan actividades de multiplicación, hallan por simple intención productos que tienen: 10, 100 y 1000 como factor. Ejemplo: 35 x 10, 35 x 100,. 35 x 1000. |
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– Multiplicar cantidades por otras de dos dígitos.
| – Multiplicación con y sin modelos concretos por números de dos dígitos.
| – Multiplican cantidades con y sin modelos concretos con números de dos dígitos. Ejemplo: 2 x12 = 24 □□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□ = 24 |
– Hallar el m.c.m. múltiplo de dos cantidades dadas.
| – El m.c.m.
| – Hallan el m.c.m. de dos cantidades dadas. Ejemplo: 30 2 15 3 5 5 1
30 = 2 x 3 x 5 = 2 x 15 40 2 20 2 10 2 5 5 1
40 = 2 x 2 x 2 x 5 = 8 x 5
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– Realizar operaciones usando las propiedades conmutativa, asociativa, del 1 y del 0. – Estimar productos.
| – Propiedades conmutativas y asociativas del 0 y del – – Estimación de multiplicación.
| – Realizan operaciones de multiplicación y usan las propiedades conmutativa, asociativa del 0 y del – Ejemplo: 15×6 = 6×1- 8×6 (5) = 6 x 5 (8), 15 x 0, 16 x – -. Estiman productos dados. Interpretan el residuo como cantidad producto de la multiplicación. |
– Definir potencia.
| – Potenciación. Concepto. | – Definir la potencia como las veces que se debe multiplicar la base para hallar un producto. |
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– Identificar los términos de una potencia.
| – Términos.
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– Identifican los términos de una potencia. Exponente 52 Base
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– Obtener el cuadrado y el cubo del número dado. | – Cuadrado y cubos.
| – Obtienen el cuadrado y el cubo de un número dado: 36 = 62, 8 = 23. |
– Definir la división.
| 6. La División – División. Concepto.
| – Definen la división como actividad que consiste en repartir una cantidad determinada entre otra. |
– Dividir sin modelo concreto entre números dados. | – Dividir sin modelos números dados. | – Dividen cantidades dadas. Ejemplo: 568 ÷ 6 |
– Estimar divisiones.
| – Estimar divisiones exactas y con residuo. | – Estiman divisiones exactas y con residuo observando que hay diferencia. Ejemplo: 35 7 -35 5 0 Exacta 36 7 -35 5 1 Con residuo |
Competencias | Bloque de Contenidos (Conceptuales y de procedimiento) | Actividades |
– Describir frases relacionando las operaciones de división y multiplicación.
| – Relación de las operaciones de división y multiplicación.
| – Escriben frases relacionando las operaciones de división y multiplicación, multiplicando el divisor por el cociente y hallando el dividendo. Ejemplo: 35 5 7 x 5 = 35 -35 7 0 |
– Realizar divisiones utilizando el algoritmo formal.
| – Realización de divisiones utilizando el algoritmo formal.
| – Realizan divisiones utilizando el algoritmo formal. Ejemplo: descomponer 316 en 3 centenas, 1 decena y 6 unidades. |
– Determinar la corrección del resultado de una división usando la multiplicación. | – Usando la multiplicación de resultados. | – Usan la multiplicación para corregir los resultados de la división.
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– Leer, escribir y presentar números mixtos y fracciones como parte de una región, como parte de una colección o como puntos de una recta. | 7. Fracciones – Números mixtos y fracciones comunes, como parte de una región, de una colección o como punto de una recta. . | – Leen, escriben y representan números mixtos y fracciones comunes, luego de observar unidades divididas en varias parte iguales.
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– Comparar y ordenar fracciones.
| -. Comparación y orden de fracciones.
| – Comparan y ordenan fracciones tomando en cuenta el denominador, tomando en cuenta que las que tienen el denominador menor será la mayor. Ejemplo: 3/4 > 2/3 > 3/8 < 2/6. |
– Identificar, generar fracciones equivalentes a una dada usando modelos y/o diagramas, multiplicando o dividiendo entre un mismo número. | – Fracciones equivalentes. | – Identifican y generan fracciones equivalentes en fracciones dadas: 1/2 = 2/4, 1/3 = 3/9
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Competencias | Bloque de Contenidos (Conceptuales y de procedimiento) | Actividades |
– Sumar y restar fracciones con y sin modelos con igual y distintos denominadores. | – Suma y resta de fracciones comunes con iguales y distintos denominadores. | 4. Suman y restan fracciones y explican oralmente el procedimiento que usaron. |
– Multiplicar y dividir fracciones con y sin modelos concretos. | – Multiplicación y división de fracciones. | – Multiplican y dividen fracciones usando material concreto y sin usar material concreto. |
– Resolver problemas que involucren fracciones. | – Resolución de problemas. | – Resuelven problemas que involucren suma, resta, división y multiplicación de fracciones. |
Competencias | Bloque de Contenidos (Conceptuales y de procedimiento) | Actividades |
– Usar modelos y diagramas para representar fracciones decimales.
| 8. Fracciones decimales – Represtación concreta.
| – Usan modelos y diagramas para representar fracciones decimales dividiendo una figura en varias partes iguale y seleccionan las partes desiguales. 0.5 |
- Interpretar modelos en lo que representan fracciones decimales.
| - Notación decimal.
| - Interpretan modelos en los que se representan fracciones decimales observando y analizando las partes en que se ha dividido y seleccionado un modelo. Su notación la representa el (.), la cual lleva a la izquierda un (0) o un número entero; a la derecha el número o los números que corresponden a la décima, centésima, milésima, 10 milésimas, etc. (esto depende de las partes en que se haya dividido la unidad. |
– Identificar el valor de posición de las décimas y las centésimas.
| – Valor de posición: décimas y las centésimas
| – Identifican el valor de posición de las décimas y centésimas dividiendo la unidad en 10 partes y en 100 partes iguales y seccionan la parte deseada o indicada. Ejemplo: 4/10 = 0.4 ; 5/100 = 0.05
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– Escribir como decimal el valor de las monedas de 1 ¢, 5 ¢, 10, ¢, 25 ¢ y 50 ¢. | – Decimales y monedas (relación).
| – Escriben como decimal el valor de las monedas 1 ¢, 5 ¢, 10, ¢, 25 ¢ y 50 ¢ = 0.01, 0.05, 0.1, 0.4 y 0.- |
– Ordenar decimales con o sin ayuda de modelos concretos.
| – Orden de fracciones.
| – Ordenan decimales con o sin ayuda de modelos concretos, ordenan cada decimal de mayor a menor, usan monedas para ordenarlas u ordenan decimales dados. Por ejemplo: mayor a menor 0.33, 0.25, 0.04, 0.05 y viceversa. |
Competencias | Bloque de Contenidos (Conceptuales y de procedimiento) | Actividades |
– Sumar y restar decimales con y sin modelos.
| – Suma y resta de decimales
| – Suman y restan decimales con y sin modelos, realizan operaciones con modelos o ejemplos dados de manera que estos le sirvan de guía. |
– Resolver problemas usando decimales.
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8. Facciones decimales – Problemas | – Resuelven problemas realizando tareas en la casa y en el aula de suma y resta de decimales y realizan ejercicios de respuestas abiertas. . |
II. GEOMETRÍA
Competencias
| Bloque de Contenidos (Conceptuales y de procedimiento) | Actividades |
– Identificar puntos retas y segmentos. Usar la notación correcta para cada uno de estos conceptos.
| 1. Conceptos primitivos de la geometría – Puntos, rectas y segmentos.
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– Identifican puntos, rectas y segmentos, utilizan materiales del aula como: cuadernos, sus lápices, libros, entre otros. Usan correctamente el significado de éste concepto. A B Segmento – Recta
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– Identificar rectas paralelas y rectas que se interceptan.
| – Idea intuitiva de intercepción y paralelismo.
| – Identifican rectas paralelas y rectas que se interceptan en la pizarra y en sus libros. Ejemplo: Paralelas Rectas que se cruzan |
- Reconocer y nombrar rayos.
| - Ángulos. Rayos. Concepto, notación
| – Reconocen y nombran rayos en objetos del aula y de la casa. Ejemplo: palo de la escoba y el asta de la bandera.
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– Por simple inspección clasifican un ángulo en recto, agudo y obtuso.
| – Ángulos rectos, agudos y obtusos. | – Clasifican ángulos en recto, agudo u obtuso.
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– Identificar polígonos.
| 3.Polígonos – Polígonos: triángulos, cuadriláteros, paralelogramos, rectángulos y cuadrados. | – Identifican las diferentes clases de polígonos en actividades asignadas por el profesor.
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Competencias | Bloque de Contenidos (Conceptuales y de procedimiento) | Actividades |
- Identificar características comunes y diferentes paralelogramos, rectángulos y cuadrados.
| – Características de figuras comunes y diferentes.
| – Describen las características de las figuras señaladas, como el número de lados. Ángulo y el nombre correspondiente. |
– Reconocer círculos entre las figuras planas estudiadas. | 4. Circulo. Sector circular – Cuerda, centro, radio, diámetro.
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– Reconocer figuras en forma circular en el aula y en su cuaderno |
– Identificar, centro, radio, cuerda y diámetro en círculo dado.
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| – Señalan el centro, el radio, el diámetro y la cuerda en círculos dados. Circunferencia Radio Diámetro Cuerda |
- Relacionar círculo y sector circular.
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| - Relacionan una porción de un sector circular en círculos dados. Porción Circular Circulo |
– Identificar pares de segmentos o polígonos congruentes
| 5. Congruencia
| - Identifican segmentos y polígonos congruentes calcando un dibujo de otro igual, lo cortan y los miden para ver si coinciden. . |
Competencias | Bloque de Contenidos (Conceptuales y de procedimiento) | Actividades |
– Relacionar los conceptos de congruencia de polígonos y Teselaciones. | 6. Teselaciones
| – Relacionan los conceptos de congruencia, polígonos y teselaciones. Eligen polígonos congruentes para teselar una región. |
– Identificar figuras con más de una línea de simetría.
| 7. Simetría – Figuras con más de una figura de simetría.
| – Identifican figuras simétricas, recortan y doblan figuras, por varios lados y determinan cuántas líneas de simetría tiene. |
– Identificar las características de cada uno de los cuerpos redondos estudiados. | 8. Cuerpo sólido. Cuerpos redondos. – Cono recto, cilindro recto y esfera.
| - Identifican figuras redondas y clasifican el cono, esfera y cilindro.
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– Identifican las bases en conos y cilindros.
| – Cilindros rectos, cono y esfera | – Identifican las bases en conos y cilindros luego de manipular dichos objetos. |
III. MEDICIONES
Competencias | Bloque de Contenidos (Conceptuales y de procedimiento) | Actividades |
– Identificar y utilizar el milímetro y el kilómetro como unidades de longitud.
| 1.Longitud – Longitudes. El milímetro y el kilómetro. Relaciones del milímetro y el kilómetro entre más unidades métricas de longitud. Notaciones. G
| – Identifican el milímetro y el kilómetro como unidades de longitud. Usan reglas graduadas en mm. y lo identifican como la décima parte de un centímetro. Hacen mediciones de distancias aproximadas a 1000 mts. y lo identifican como un km. |
– Medir y estimar longitudes utilizando el mm, cm, dm, mt, km.
| – Medición y estimación de longitudes utilizando medidas métricas mm, cm, dm, mt, km. | – Estiman mediciones de longitudes dadas en mm, cm, dm, mt, km, luego la revisan para realizan para comprobar sus estimaciones. |
– Seleccionar la unidad de medida más apropiada para una actividad de situación de medición.
| – Selección de la unidad de medida más apropiada en una situación especifica. | – Seleccionan la unidad de medida más apropiada para una actividad o situación de medición observando la distancia y objeto que se va a medir. |
– Aproximar medidas a la unidad más cercana.
| – Aproximación de medidas a la unidad considerada más cercana. | – Aproximan medidas a la unidad más cercana midiendo distancias dadas. Utilizando distancias dadas. |
– Convertir medidas expresadas en una unidad métrica de longitud a otras unidades métricas.
| – Conversión de medidas expresando en una unidad métrica en otra.
| – Convierten medidas expresadas a una unidad métrica, convierten las unidades más grandes a las más pequeñas, igualando la más grande con la más pequeña. |
-. Sumar y restar medidas.
| – Suma y resta de medidas.
| – Suman y restan medidas convirtiendo las cantidades más grandes a las más pequeñas siempre y cuando sea necesario y realizan operaciones. Ejemplo: 35 m 15 cm – 10 m + 16 cm 25 m 31 |
Competencias | Bloque de Contenidos (Conceptuales y de procedimiento) | Actividades |
– Resolver problemas sencillos que involucren unidades de longitud.
| – Resolución de problemas.
| – Resuelven problemas sencillos que involucren unidades de longitud realizando operaciones con unidades métricas para hallar resultados. |
- Estimar y medir el perímetro de figuras planas. | 2.Perímetro – Perímetro de polígonos. | – Estiman el perímetro de figuras geométricas y luego comprueban sus estimaciones, |
– Resolver problemas que involucren determinar perímetros de figuras regulares e irregulares.
| – Noción intuitiva del perímetro de las circunferencias.
| – Resuelven problemas que involucren determinar el perímetro de figuras regulares e irregulares midiendo los lados de estas figuras y sumando sus medidas. |
– Identificar y utilizar el metro cuadrado.
| 3. Unidades métricas cuadradas. El cuadrado. Notación. Area de figuras – Identificar y utilizar el metro cuadrado.
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– Identifican y utilizan el metro cuadrado usando 4 palos de un metro cada uno y construyen un cuadrado, significa que han obtenido un metro cuadrado. |
- Utilizar la notación correcta para metros cuadrados (m2).
| – Utilizar la notación correcta.
| – Utilizan la notación correcta para (m2), identificando que cada lado del objeto que se mide debe tener la misma cantidad. |
3. Determinar áreas de cuadrados, rectángulos, triángulos, paralelogramos y trapecios.
| - Determinar el área de cuadrados, rectángulos, triángulos, paralelogramos y trapecios. | – Determinan el área de figuras dadas, midiendo dichas figuras para resolver problemas que involucren medición de áreas.
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– Estimar y medir áreas.
| – Resolución de problemas que involucren áreas. – Estimación de áreas | -Estiman áreas y miden para comprobar o comparar dichas estimaciones. |
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