Introducción
En sus comienzos, el estudio de la gramática tuvo un carácter normativo, prescriptivo y correctivo. El estudiante memorizaba los contenidos gramaticales sin saber con qué objetivo los estudiaba. Otros enfoques fueron: el productivo, que solo enfatizaba en la práctica oral y descuidaba los elementos teóricos y la escritura; el historicista, y el descriptivo-sincrónico que se originó como resultado del surgimiento de la lingüística como ciencia y ha sustentado la enseñanza de la gramática hasta nuestros días a pesar de valiosos estudios de fin y comienzos de siglo que ya se refieren a una lingüística del habla.
El enfoque descriptivo, que ha predominado en la lingüística de la lengua hasta hoy, atiende el código lingüístico y su aplicación en la enseñanza de la lengua prioriza el aprendizaje de contenidos teóricos, por lo que desatiende el desarrollo de habilidades expresivas de los estudiantes, además de no tener en cuenta los contenidos normativos.
A pesar de los estudios realizados y de los esfuerzos que hacen los docentes en las aulas, el estudio de la asignatura Gramática Española sigue presentando dificultades. Algunas de estas son:
Se estudian las estructuras de la lengua en sí mismas, desvinculadas del acto comunicativo.
No se aborda el análisis de la funcionalidad de las estructuras gramaticales en el texto.
No se vincula la enseñanza de la gramática con los procesos de comprensión análisis y construcción de textos.
Si se analizan estas dificultades es obvio que resulta necesaria una gramática que se ocupe, tanto del estudio de la forma de las estructuras lingüísticas, como de su significación y empleo en el proceso comunicativo.
El enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural constituye fundamento metodológico de una gramática del habla o discursiva y uno de los principios teóricos que lo sustenta es la relación entre el discurso, la cognición y la sociedad. Este enfoque centra la atención en el lenguaje en relación con el pensamiento, la comunicación y la actividad sociocultural humana; atiende de forma priorizada los procesos de comprensión y construcción de significados; asume el estudio del texto como unidad básica de la comunicación, teniendo en cuenta la diversidad de contextos y discursos; y además propicia la reflexión metalingüística mediante el análisis discursivo –funcional, que permite describir y explicar la relación entre las estructuras, el significado y el contexto.
Este trabajo tiene como objetivo demostrar la funcionalidad de las estructuras gramaticales sobre la base del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural y la lingüística del texto, mediante una clase.
Desarrollo
Programa de Español como Lengua Extranjera. Nivel Intermedio. CICE "José Martí"
TEMA: HABLEMOS DEL PASADO
Asunto: Sistematización del uso de los pretéritos del Modo Indicativo
Objetivos
Apreciar la funcionalidad del uso de las formas del pretérito en un texto literario.
Adquirir conocimientos relacionados con la cultura y la sociedad latinoamericanas.
Responder preguntas y expresar opiniones relacionadas con el texto
Comentar sus opiniones sobre las características psicológicas de personajes del texto y sus relaciones, empleando las estructuras gramaticales estudiadas
Método: Conversación heurística y problémica
Procedimientos: Lecturas, preguntas, respuestas y toma de notas.
Generales: Observación, análisis-síntesis, preguntas y respuestas.
Particulares: Audición, conversación, debate y solución de tareas comunicativas.
Medios de enseñanza: Texto, pizarrón.
Forma de organización: Semicircular
Evaluación: Heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, todas de forma sistemática.
Se propone esta clase para la unidad V del nivel intermedio por cuanto en esta unidad ya los alumnos han estudiado hasta el pretérito pluscuamperfecto del modo indicacativo, que deberán emplear en el desarrollo de las actividades que se proponen.
Constituye la primera clase de sistematización de las estructuras gramaticales de la unidad, y como introducción y motivación para el conocimiento de la literatura joven de hispanoamérica además de brindar información sobre la sociedad latinoamericana.
.Contenidos: Enriquecimiento del vocabulario, habilidades para determinar relaciones interpersonales y caracterización de personajes.
Forma de organización: Semicircular
Desarrollo
Introducción
A partir de la pregunta ¿Qué hicieron ayer? , propiciaremos una amena conversación en la que los estudiantes utilizarán diferentes formas del pretérito del Modo Indicativo.
Actividades previas
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