Estrategias para superar las dificultades en el desarrollo psicomotor (página 2)

A estas se suman las actividades grafico plásticas, que son la combinación de la actividad gráfica con la plástica; la actividad gráfica puede definirse como la capacidad de manipular utensilios (el pincel, un creyón, un lápiz, la tijera, la plastilina) que deja huella o trazos sobre un soporte (hojas, cartulina, pared, piedra, piso); la actividad plástica es la combinación de materiales y técnicas para crear una producción artística. En estas actividades intervienen tres factores importantes: el motor, que hace referencia a la capacidad de control neuromuscular, en ello participan factores psicomotores como: el tono muscular, la postura del tronco y la cabeza, el predominio lateral, la disociación y coordinación de movimientos, la direccionalidad y la orientación espacial, entre otras; El factor representativo consiste en la forma como el niño percibe las características del trazo o huella para poder realizarla, en este proceso interviene la percepción visual y el factor representativo es el significado que el niño le da a su producción artística.

De igual modo las estrategias presentadas como actividades de expresión corporal se sustentan en la definición dada por Selchovich y Waisburd (1992) "Desde el punto de vista de la pedagogía nos referimos a la expresión corporal como aquellas técnicas que consideran al cuerpo como fuente de salud, energía y fortaleza, pero también como recurso para manifestar y enriquecer nuestra vida interior. Es decir, el cuerpo entendido como la fuente que nutre nuestro aprendizaje y desarrollo personal, como el puente que vincula nuestra riqueza interior con la de la vida exterior, a través de la expresión creativa y de la amplia gama de lenguajes corporales. El cuerpo es el instrumento que nos permite participar activamente en la sintonía de la vida; es emoción y sentimiento, pero también razón y fuente de experiencia, aprendizaje, conocimiento, percepción intuición y comunicación."

Se finalizará el diseño de estrategias con actividades deportivas, que son las específicamente utilizadas para estimular el desarrollo de la motricidad gruesa, el equilibrio y la dominancia lateral.

Es por lo anteriormente mencionado que estas estrategias proponen el juego, la música, actividades deportivas y recreativas, actividades gráfico plásticas y de expresión corporal para promover el desarrollo integral de los niños y niñas a través de habilidades motoras, sociales, emocionales y culturales.

3.2 ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 Y 5 AÑOS

La aplicación de las estrategias propuestas tienen como Objetivo General: Propiciar de forma amena y divertida el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 4 y 5 años.

Sistematización de la experiencia

4.1 Plan de Sistematización

DATOS GENERALES:

Título de la experiencia: Elaboración y Aplicación de Estrategias para Superar las Dificultades en el Desarrollo Psicomotor de los Niños y Niñas del J.I. Dr. José Manuel Cova Maza

Etapa en la que se encuentra: Proceso

Fecha de Inicio: 02 de Marzo de 2015. Fecha de Finalización: 30 de Junio de 2015

Institución Educativa: J.I. Dr. José Manuel Cova Maza

Ubicación: Municipio Bolivariano Guanipa

Autores de la Experiencia: Lic.Yusbelia Stapleton, T.S.U. Arelys García, Prof. Naurelis Mieres, Prof. Ana María Echeverría, Lic. Neyda Ortega.

Fecha de Elaboración: 8 de mayo de 2015

DESCRIPCIÓN Y RESUMEN DE LA EXPERIENCIA

• Experiencias finalizadas:

• Del 02 al 13 de Marzo se aplicó a 50 niños y niñas una evaluación diagnostica para determinar la debilidades presentadas en área de la psicomotricidad, para ello cada docente seleccionaba 5 niños diarios para aplicarle la evaluación y registraba la información en la lista de cotejo previamente elaborada. Los resultados de la experiencia fueron positivos ya que las docentes pudieron conocer las debilidades y fortalezas en el desarrollo psicomotor que tienen sus educandos

• Del 09 al 13 de Marzo las docentes le aplicaron a los padres y representantes de los 50 niños y niñas seleccionados una encuesta con la finalidad de conocer como era estimulado el desarrollo psicomotor en el hogar, Los resultados fueron positivos porque los padres fueron receptivos y se logro recopilar la información buscada

• Del 19 de Marzo al 11 de abril, se elaboraron 100 estrategias para estimular el desarrollo psicomotor de niños y niñas en edad preescolar, las cuales están ajustadas al diseño curricular de Educación Inicial. Los Resultados fueron positivos debido a que las estrategias han sido incluidas en la planificación semanal de los docentes.

• Experiencias en proceso

• A partir del 13 de abril se están aplicando las estrategias en cada una de las aulas de clases del Jardín de Infancia para superar las dificultades en el desarrollo psicomotor.

• Experiencias Planificadas:

• El 20 de mayo, se efectuará una charla con los representantes para explicarle la importancia de estimular el desarrollo psicomotor en casa y sugerir algunas estrategias, donde se entregarán de trípticos con las estrategias.

• Del 15 al 19 de Junio se aplicará la evaluación psicomotriz final a los 50 niños y niñas que se les aplicó la evaluación diagnóstica, con la finalidad de conocer si lograron superar las dificultades.

JUSTIFICACIÓN

Es importante sistematizar las experiencias teóricas y prácticas llevadas a cabo con los niños, niñas y representantes, ya que esta retroalimentación muestra las deficiencias, fortalezas y debilidades que pueden existir en este estudio psicomotriz, para así mejorar la enseñanza a través de los padres y perfeccionar la realizada en la escuela. Además podemos ver a través de la sistematización los avances en las diferentes etapas del proceso de esta investigación.

PROPÓSITOS

• Tener un sistema de consulta sobre un trabajo igual y parecido

• Reflexionar al respecto de la práctica psicomotriz y su importancia en la edad temprana

• Como aporte a las actividades que se deben desarrollar para integrar a los padres en la observación temprana de las debilidades motrices observadas en sus hijos.

• Socializar con sus propios y ajenos la práctica investigativa de este proyecto.

OBJETIVOS

• Integrar permanentemente en la ejecución de proyectos, planes, programas, actividades destinadas inicialmente a diagnosticar las debilidades presentadas en los niños que ingresan a la Educación Inicial.

• Aplicar las estrategias psicomotrices elaboradas previamente para ser incluidas en los proyectos de aula

• Integrar a los padres y representantes en un programa corto de entrenamiento sobre la estimulación psicomotriz temprana.

DELIMITACIÓN

• ¿Cuáles son las dificultades que presentan los niños y niñas en el área de la psicomotricidad?

• ¿Cómo los padres estimulan el desarrollo psicomotor de sus hijos e hijas?

• ¿Cómo abordar metodológicamente estrategias para lograr desarrollar la psicomotricidad?

• ¿Cómo seleccionar estrategias que se adapten al diseño curricular de Educación Inicial?

• ¿Cómo se deben clasificar las estrategias para poderlas ubicar en la planificación semanal del docente?

• ¿Cómo concientizar a los padres sobre la importancia de que los niños sean estimulados en el área de la psicomotricidad en edad temprana?

• ¿Cómo conocer si las estrategias dieron resultados?

IMPLICACIONES METODOLÓGICAS

• Evaluación diagnóstica

• Encuesta a los padres y representantes

• Lectura de diferentes textos bibliográficos y paginas webs sobre las diferentes actividades que puedan ayudar a desarrollar la psicomotricidad

• Elaboración de listas de estrategias para estimular el desarrollo psicomotor

• Clasificar las estrategias psicomotrices de acuerdo a la edad de los niños y niñas y a las necesidades observadas en ellos.

• Conversatorio con los padres sobre la importancia de la educación psicomotriz en edad temprana.

• Evaluación final a los educandos para determinar si las estrategias dieron resultados

RECOLECCIÓN Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

CRONOGRAMA

4.2. DESCRIPCIÓN ANALÍTICA DE LA EXPERIENCIA

ANTECEDENTES

Las docentes del J.I. Dr. José Manuel Cova Maza observaron que sus niños y niñas al iniciarse el segundo lapso todavía presentaban dificultades psicomotoras, por ello iniciaron la investigación sobre las posibles causas y encontraron que la que tenía mayor influencia era la ausencia de un parque recreativo dentro del preescolar, ya que este es el espacio ideal para promover el desarrollo motor y sensorial a través de patrones como: gateo, arrastre, trepar, saltar, correr, lanzar y atrapar objetos, empujar y jalar; así como también el uso de habilidades como: el equilibrio y la coordinación.

Una vez conocida la causa se comenzó la búsqueda de soluciones y se llegó a la conclusión que la solución más viable era "Elaborar Estrategias Para Superar Las Dificultades En El Desarrollo Psicomotor De Los Niños Y Niñas Como Consecuencia De La Ausencia De Un Parque Recreativo en el J.I. Dr. José Manuel Cova Maza"

OBJETIVO

Brindar a los docentes de educación inicial estrategias para que estimulen el desarrollo psicomotor en los niños y niñas de 3 a 5 años.

TEORÍAS QUE DIERON ORÍGEN A LA PRÁCTICA

El diseño de estrategias se creó tomando en consideración a autores como: Jean Tasset quien expresaba que la psicomotricidad es una disciplina cuyos medios de acción pueden ejercer importante influencia en el niño, sobretodo en lo referente a su rendimiento escolar, su inteligencia y su afectividad. En la etapa de preescolar el niño es el protagonista de la construcción y de la búsqueda que hace de sí mismo, de los demás y de los aspectos del mundo circundante; esto guarda relación con la definición de psicomotricidad dada por Joel Defotaine "la educación psicomotriz consiste en favorecer la adquisición de conductas en el momento preciso en que deben intervenir en la evolución del niño, esta educación debe tener en cuenta el grado de madurez fisiológica y psicológica del niño y la niña por lo tanto, es necesario procurar un medio ambiente rico en estímulos que favorezca sus descubrimientos y su capacidad de experiencias. Se trata de guiar sus experiencias y no de resolver las dificultades en su lugar".

En función de lo expresado por estos y otros autores como: Grazzano y Lagrange, se inicia este diseño con la intención de dejar a los docentes una serie de estrategias para consolidar el desarrollo psicomotor en los niños y niñas durante la etapa de preescolar, debido a que la psicomotricidad contribuye a la adquisición de aprendizaje, específicamente en las áreas de lectura, escritura y calculo; de allí surge una segunda intención de poner en práctica este diseño y es: prevenir posibles dificultades de aprendizaje y con ellas el bajo rendimiento, el ausentismo y la deserción escolar.

MARCO CURRICULAR

Las estrategias diseñadas están concatenadas con el Curriculum Nacional Bolivariano de Educación Inicial, puesto que se elaboró un cuadro donde a cada estrategia se le coloca: el objetivo, el área de aprendizaje, el componente, los aprendizajes a ser alcanzados y los indicadores de logro de la actividad desarrollada.

Luego los docentes del J.I. Dr. José Manuel Cova Maza decidieron elaborar el proyecto de aprendizaje del III lapso del año escolar 2014-2015 referido a la Psicomotricidad para poder incluir las estrategias en la planificación semanal del aula.

ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA

Para desarrollar esta experiencia se llevaron a cabo las siguientes actividades:

• Evaluación Psicomotriz a los 50 niños y niñas seleccionados como muestra, que fueron 25 niños y niñas del II grupo y 25 niños y niñas del III grupo, cada docente en su aula seleccionaba a 5 niños o niñas diariamente para aplicarle el instrumento. Previamente los docentes se reunieron para elaborar el registro de evaluación y el instrumento de evaluación fue una lista de cotejo con 35 indicadores. Con este instrumento se pudo conocer que la mayoría tiene dificultades para: reptar, trepar, mantener el equilibrio, rasgar, recortar figuras, colorear en una sola dirección, reconocer la derecha y la izquierda de su propio cuerpo, reconocer los días de la semana y conceptos referidos al tiempo como: ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después.

• Encuesta aplicada a los 50 padres y representantes de los niños y niñas seleccionados como muestra, en este instrumento las 15 preguntas formuladas estaban destinadas a conocer la forma en como los padres estimulaban el desarrollo psicomotor; para aplicar la encuesta los docentes les entregaban la hoja de encuesta a cada representante para que la devolvieran al día siguiente ya contestada. Con la encuesta se pudo detectar que no practican actividades deportivas ni culturales extracurriculares, que la mayoría de sus juegos son tranquilos, que no saben amarrarse las trenzas de los zapatos, ni abotonarse y desabotonarse la camisa y el pantalón y en muchos casos el cinturón.

• Elaboración de 100 estrategias para estimular el desarrollo psicomotor; para ello se revisaron diversos textos y páginas webs, para seleccionar 25 actividades gráfico plásticas, 20 juegos musicales, 20 juegos motrices, 15 actividades de expresión corporal y 20 actividades deportivas. Luego se procedió a elaborar un cuadro donde a cada estrategia se le colocó el objetivo, el área de aprendizaje, el componente, los aprendizajes a ser alcanzados y los indicadores de logro de la actividad desarrollada.

• Puesta en practica de las estrategias: Los Juegos Musicales se realizaron al inicio de la jornada en la Bienvenida, antes de cantar el Himno Nacional; la docente de guardia colocaba el cd para escuchar las canciones seleccionadas diariamente, mientras las otras docentes dirigían la actividad motriz con el grupo, se aplicaron los 20 juegos musicales; de las 25 actividades gráfico plásticas se aplicaron 20 en el espacio Expresar y Crear o en Pequeños Grupos; los juegos motrices se ejecutaban en la hora de Actividades Colectivas en el área de recreación, donde se emplearon 15 de las 20 estrategias; asimismo en el área de deporte también se realizaban en la hora de Actividades Colectivas y se utilizaron 10 de 20 estrategias; las Actividades de Expresión Corporal se efectuaban en el espacio Representar e Imitar y sólo se utilizaron 5 de las 15 estrategias. En total las 4 docentes utilizaron 70 de las 100 estrategias sugeridas, siendo las de mayor aceptación los juegos musicales, juegos motrices y actividades gráfico plásticas y la de menor aceptación las actividades de expresión corporal.

• Conversatorio con los representantes y entrega de trípticos sobre la importancia de la estimulación psicomotriz en edad temprana, asistieron 60 de los 125 representantes que tiene el preescolar en el turno de la tarde.

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

Al realizar la evaluación psicomotriz final se encontró que los niños aprendieron a amarrarse las trenzas de los zapatos, abotonarse la camisa, a reptar, trepar, mantener el equilibrio, rasgar, recortar figuras, colorear en una sola dirección, identificar la derecha y la izquierda de su propio cuerpo. Pero no lograron superar sus dificultades en cuanto a reconocer los días de la semanas y conceptos referidos al tiempo como: ayer, hoy, mañana, antes ahora, después.

Conclusión

El diseño de investigación tuvo como objetivo Elaborar Estrategias para Superar las Dificultades en el Desarrollo Psicomotor de los Niños y Niñas como Consecuencia de la Ausencia de un Parque Recreativo en el J.I Dr. José Manuel Cova Maza Ubicado en el Municipio Bolivariano Guanipa, este objetivo fue cumplido ya que se elaboraron 100 estrategias, donde los autores utilizaron las actividades cotidianas referidas a la psicomotricidad para implementar las políticas educativas y administrar el currículo y demás disposiciones educativas, estas características clasifica a está experiencia como una Buena Practica Docente.

Asimismo, es importante señalar que mediante la aplicación de estas estrategias se logró, que los niños y niñas aprendieron acciones cotidianas tan importantes como amarrarse los zapatos, abotonarse y desabotonarse la camisa, el pantalón o la correa, correr sin torpeza, trepar, reptar, recortar figuras, rasgar, identificar la mano derecha e izquierda, conocer su cuerpo y lo que puede hacer con él; logrando así consolidar la mayoría de los elementos que integran la psicomotricidad.

De igual manera es necesario mencionar con la puesta en práctica de las estrategias la mayoría de los niños y niñas no lograron adquirir indicadores referidos a las relaciones temporales, entre estos identificar los días de las semanas, utilizar correctamente conceptos referidos al tiempo como ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después. Las causas para que no se logrará son que: no se incluyeron en el diseño de estrategias las suficientes actividades para consolidar las relaciones temporales y la poca ayuda de los padres y representantes en el hogar, aunque se realizó un conversatorio y la entrega de trípticos para concientizarlos sobre la importancia de la estimulación psicomotriz en edad temprana.

Una de las muchas ventajas que tiene la aplicación de estas estrategias es cumplir con los objetivos de la Educación Inicial Bolivariana: A) Promover el desarrollo pleno de las potencialidades para formar niños y niñas sanos, participativos, creativos, espontáneos; capaces de pensar por si mismos, con identidad para participar en actividades culturales, recreativas y artísticas; capacitados para tomar decisiones, resolver problemas y desenvolverse armoniosamente en la sociedad. B) Propiciar un ambiente de aprendizaje que permita a los niños y niñas a través del juego, la afectividad, el desarrollo de la inteligencia y el lenguaje. C) Fortalecer a las familias en su formación para mediar el desarrollo y el aprendizaje dentro de la corresponsabilidad dirigido a mejorar la calidad de vida.

Por todos los beneficios se recomienda a todos los docentes de preescolar a poner en práctica estas estrategias psicomotoras, incluyéndolas en sus planificaciones semanales o proyectos de aprendizajes del primer lapso, para estimular lo antes posibles la psicomotricidad; de igual se sugiere incluir mas actividades referidas a las relaciones temporales.

AUTORAS:

Lic. Yusbelia C. Stapleton R. C.I 16.182.579

Prof. Ana M. Echeverría D. C.I 4.915.399

Prof. Naurelis F. Mieres P. C.I 17.010.850

Lic. Neyda J. Ortega C.I 10.978.898

T.S.U Arelys C. García T. C.I 10.936.901

Julio, 2015