El Docente Universitario como Líder Transformacional

2. Marco teórico
3. El Docente Universitario como Líder Transformacional
4. Teoría de la Acción Comunitaria
5. El Docente Universitario en la Acción Comunitaria
6. El Encargo social de las Universidades. Características de las Universidades del Siglo XXI
7. Retos de las Universidades ante las tendencias mundiales actuales
8. Conclusiones y Recomendaciones
9. Referencias Bibliográficas

Introducción

El docente universitario moderno debe tener el perfil de una persona con actitud y habilidades adecuadas para cuestionar las órdenes existentes y para cambiar y transformar las formas habituales de la escolarización. En tal sentido, el líder educativo no busca aumentar su eficiencia haciendo más de lo mismo, sino que imagina y construye nuevas posibilidades dentro y fuera de las instituciones escolares.

Algunos de los atributos de un líder educativo universitario son la promoción y protección de ciertos valores, la creación y estimulación de cultura, la promoción de una misión para todos los actores escolares. Reconstituye en un ejemplo de aquello que busca transformar.

Enmarcado en este contexto se presenta este estudio, el cual tiene como objetivo principal determinar el desempeño docente universitario como agente de liderazgo transformacional en la promoción de la acción comunitaria.

La investigación se estructura en capítulos de la siguiente manera: en el primero, se plantean: el Planteamiento del Problema, la Justificación, La Formulación de Objetivos, los Alcances y Limitaciones; en el Segundo Capítulo, se presenta el Marco Teórico contentivo de los antecedentes, bases teóricas relacionadas con el estudio monográfico, lo cual derivarán las conclusiones pertinentes al mismo. Visto así es imprescindible que el líder educativo universitario posea el entendimiento, el conocimiento, la visión, los hábitos del pensamiento y acción con disposición hacia la transformación que le permita indagar, cuestionar y problemáticas, la inclinación a tomar riesgos y a experimentar y evaluar consecuencias. Las habilidades para crear espacios y prácticas que sean cuidadosas, dedicadas, respetables, respetuosas, confiables, estimulantes, preocupadas, y que contribuyen a desarrollar comunidades de aprendizaje donde avancen la democracia, la equidad, la diversidad y la justicia social.

Es también la responsabilidad del líder, apoyar, facilitar y colectivamente examinar esfuerzos iniciados por otros, dentro y fuera de la misma universidad.

Lo que busca un líder es el trabajo del grupo a través del estímulo, seguridad, respeto, además de otros tipos de recompensas haciendo que estas correspondan con las necesidades del grupo al igual que su comportamiento como líder puede cualquier estilo de liderazgo dependiendo de la situación que le presente. La trayectoria de meta establece dos clases de variables situacionales que pueden modificar la relación y comportamiento del líder y los resultados una es lo que pertenece al ambiente (estructura de tareas, grupo de trabajo) y los que forman parte de las características personales de los subordinados (experiencia, habilidades) por lo cual el comportamiento del líder debe estar acorde con estos factores.

Como bien lo afirma la autora, el líder se dedica a fomentar el trabajo en grupo utilizando para ella estrategias estimulantes, que proporcionen un ambiente de seguridad, esto aplicado al rol del docente universitario como líder transformacional, se verá reflejado en acciones novedosas y acordes a las necesidades e intereses de los educando y de a su contexto con una visión transformadora hacia el logro de la excelencia educativa.

El éxito organizacional, en consecuencia, es imposible sin excelencia individual, y la excelencia individual hoy requerida, especialmente en puestos gerenciales, demanda mucho más que competencia técnica. Demanda un sofisticado tipo de destreza social: liderazgo, que lo capacite para movilizar los grupos de personas y lograr importantes objetivos a pesar de los obstáculos. Que pueda unir a la gente en la persecución de un propósito significativo, a pesar de las fuerzas que lo separan, y en definitiva que pueda mantener las organizaciones educativas libres de la mediocridad caracterizada posconflictos burocráticos, y luchas de poder.

En lo señalado está implícita la importancia que como líder tienen el docente de hoy quien está más que nunca comprendido a demostrar que tienen más que nunca comprometido a demostrar que tiene pericia y empatía. Empatía por cuento debe asumir el lugar de otra persona, ponerse en su lugar, experimentando ideas y sentimiento, y pericia producto del arduo trabajo, que les permita superar dificultades en el ámbito educativo. Es así como el líder podrá ordenar, guiar, influenciar y supervisar los pensamientos, sentimientos y acciones de otros y ponerlos al servicio de la comunidad más que para sí mismo.