Como afecta la mala caligrafía en mi aprendizaje (página 2)

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Establecer y efectuar un diagnóstico de cómo influye la mala caligrafía en el aprendizaje de mi persona como estudiante.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Comparar los tipos de caligrafía usada o desarrollada con la de los demás compañeros de aula.
Identificar los factores favorables y adversos que pueden influir en el tipo de caligrafía que se ha usado.

REFERENCIAS TEORICAS

Seguramente la calidad de letra, y por ende su legibilidad, dependen de muchos factores, desde neurológicos, maduración, formas de enseñanza, cercanía de la supervisión durante las fases iniciales hasta el tiempo de práctica, entre muchos otros; pero de acuerdo con Sims y Weisberg (1984) el principal determinante es el tipo y la frecuencia de ayuda que se da a los niños en las páginas en que escriben. Roberts (2005) considera que para los grados intermedios de la primaria la manera de escribir de los alumnos ya está fija.

Autores como Ferris (1991) apoyan la idea de la enseñanza directa de la caligrafía. Este autor argumenta que enseñar explícitamente cómo formar las letras toma poco tiempo y que posteriormente los alumnos pueden trabajar de manera independiente

Según Lorena Melgarejo, psicopedagoga de la Universidad Andrés Bello, el origen del problema podría explicarse por variadas razones como pueden ser, una inmadurez en el aprendizaje de la escritura de muchos niños, malos hábitos posturales al momento de escribir, falta de práctica en tareas de escritura o a una dificultad especifica de aprendizaje como es la digrafía.

PLAN DE ACCIÓN

OBJETIVOS A LOGRAR
MEJORAR MI ESCRITURA PARA HACERLA MAS LEGIBLE
ACTIVIDAD	TAREAS	RECURSOS HUMANOS	MATERIALES	RESPONSABLE	TIEMPO DE EJECUCIÓN
Compra de cuadernos doble línea, y block de dibujo también material didáctico referentes a caligrafías.	Elaboración De planas y tareas una vez al día.	Además de mi persona también e involucrado A mis compañeros.	Hojas, Cuadernos, lápices, bolígrafos entre otros.	Mi persona es la principal responsable de este plan de acción.	Para llevar a cabo este proyecto es necesario invertir un año.

CONCLUSIÓN

Aunque se descuida, la caligrafía sigue siendo un asunto educativo importante, pues de ella depende que el mensaje escrito cumpla con su función comunicativa. Si a los niños no se les enseña a escribir de una manera directa y sistemática, muchos de ellos invertirán en esta actividad mecánica parte importante de los recursos cognitivos que podrían utilizar para la planeación y la fluidez del contenido de su mensaje. Además, podrían tardar más tiempo en terminar sus tareas, tener dificultad para tomar apuntes, tender a evitar actividades que incluyan la escritura y estarán expuestos a recibir peores calificaciones de parte del maestro que aquellos niños que produjeron un texto con la misma calidad en la expresión, pero con mejor caligrafía.

El método que se expuso ha dado buenos resultados, pues los niños escriben con letra legible y la calidad de ésta se mantiene aun en el siguiente grado. Este método es sólo una de las maneras en que se puede ayudar a los niños a tener una buena caligrafía. Seguramente otros profesores preferirán utilizar cuadernos de doble raya o de raya común en lugar del cuaderno de cuadros utilizado por esta profesora, u optarán por indicar que se utilice de manera vertical en lugar de horizontal. Quizá quieran asignar ejercicios de motricidad diferentes de los que aparecen en este artículo; sin embargo, el punto central es que sí hay métodos para lograr que los niños aprendan a escribir de manera eficaz y eficiente.

La enseñanza debe ser directa y explícita, con supervisión del trabajo independiente, hasta que se formen patrones neuromotores que permitan la automatización de la escritura, lo que servirá posteriormente como vehículo para la composición de textos y otras actividades necesarias en el ámbito académico. El propósito de la escritura es la comunicación de mensajes, por lo general de manera diferida en el tiempo. La letra clara es una condición indispensable para que tal comunicación ocurra.

RECOMENDACIONES

Algunos investigadores consideran que la habilidad para escribir con buena letra tiene efectos secundarios en el logro escolar y la autoestima; que la lectura legible y automática es esencial para desarrollar la expresión escrita y que es importante que se vuelva automática y fluida para que no se tenga que pensar en cómo escribir las letras y se pueda producir un volumen adecuado de trabajo en periodos de tiempo determinados, sin fatiga innecesaria

La buena letra influye en la percepción de los niños sobre su competencia en la comunicación escrita. Cuando los profesores evalúan dos versiones de un trabajo que varían sólo en la calidad de lo escrito, tienden a asignar una calificación más baja a aquellos con letra menos legible.

La habilidad para escribir afecta el desempeño posterior de los estudiantes, pues determina cuánto tiempo les lleva terminar una tarea, la facilidad con que toman apuntes durante las clases y la frecuencia con que escriben.

Los profesores, los padres y los empleadores quieren una letra bien hecha; sin embargo, la caligrafía es menos importante que su sustancia, por lo que se tiene que cuidar que la producción de una letra legible no interfiera con la habilidad de expresar con claridad las ideas. Debido a que el propósito de la escritura es la comunicación, los niños deben descubrir que los textos que no se entienden dan como resultado una falla en la comunicación.

Enseñarles cuales son las posturas adecuadas para escribir, como sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla, no aproximar mucho la cabeza a la hoja (ubicarse a 25 o 30 cm.), acercar la silla a la mesa y colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa, evitar mover el papel continuamente, ya que los reglones saldrán torcidos, no poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, puesto que no podrán controlar su escritura. Este detalle, resalta la especialista, resulta esencial pues, si acercan mucho los dedos a la punta del lápiz, no verán lo que escriben y además los dedos se fatigarán, por esto se recomienda colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm. de la hoja. Si su hijo escribe con la mano derecha, es bueno inclinar ligeramente el papel a la izquierda, y si por el contrario, lo hace con la mano izquierda, inclinarlo entonces hacia la derecha.