Fundamentos teóricos para la formación del valor identidad en los alumnos de la enseñanza primaria (página 2)
Enviado por Lianes Cuesta Miñoso
Flexible: Se adapta a las condiciones del contexto, responde a los cambios, no constituye referencia obligada en cada una de sus partes, admite la introducción de nuevos elementos; no sólo estimula sino que presupone la actividad creadora del maestro, enriqueciendo cualquiera de los medios, partes, etc, fundamentalmente en lo concerniente a la elaboración, readecuación de instrumentos, técnicas, medios de enseñanza que se utilizan en la clase para dar tratamiento a la formación del valor identitario a partir de vivencias reales y tradiciones culturales e históricas. .
Exigencias del modelo:
Simultaneidad, carácter permanente y cíclico del diagnóstico y el control, la prevención y la corrección.
Sistematicidad en la aplicación de las acciones, dando continuidad a la atención de la formación del valor identitario a partir de las experiencias adquiridas por los distintos sujetos involucrados.
Adecuación del currículo de la asignatura Educación Cívica para dar tratamiento a la formación del valor identitario desde su contenido.
Creación de un ambiente escolar donde el valor funcione como condición y contexto para producir cambios en los docentes y alumnos.
Aplicación de métodos específicos para el desarrollo ético de la comunidad educativa.
Vías esenciales que propone el modelo para favorecer el crecimiento personal de los alumnos:
1. Creación de un ambiente escolar adecuado en el aula donde el valor funcione. Que propicie experiencias verdaderas y signadas por la formación del valor identitario en los escolares.
2. Una organización escolar que modele las exigencias que la sociedad plantea al ciudadano en cuanto a la formación del valor identitario en los escolares.
3. Un estilo democrático de dirección escolar y de la dirección del proceso formativo que en general permita mayor protagonismo estudiantil y de sus organizaciones y ofrezca posibilidades reales al alumno para decir lo que piensa, discutir, convencer o ser convencido sin que esto implique un cuestionamiento de su esencia o la valoración que de él se haga en cuanto a su modo de actuación sobre la formación del valor identitario en los escolares.
4. Crear espacios de reflexión, no imponer criterios, sin que implique perder el rol del maestro en la formación de los alumnos. Caracterizado por criterios acertados sobre la formación del valor identitario teniendo en cuenta una conducta patriótica y ciudadana adecuada.
. Representación gráfica del modelo
El empleo de este modelo pedagógico con su carácter cíclico permite la formación del valor identitario desde la asignatura Educación Cívica a partir de adecuar los contenidos de esta asignatura para que favorezca este proceso.
Entre las tareas fundamentales aprobadas en los Congresos del Partido se encuentra la formación de valores, que debe ser considerada desde las primeras edades por lo que se revela en el nuevo Modelo de Escuela Primaria.
En el proceso de formación de valores se necesita prestar especial atención a las particularidades psicológicas del sujeto en relación con el período etario en que se encuentre; en quinto grado pueden utilizarse las asignaturas en particular Educación Cívica que a pesar de no haber sido tratada con la misma intensidad que otras con mayor prioridad, también tienen un sitio privilegiado si se trata de valores identitarios, por los contenidos que brinda sobre los elementos patrióticos y de formación ciudadana.
La implementación del modelo pedagógico desde la asignatura Educación Cívica posibilitó resultados significativos en la formación del valor identitario a partir de las posibilidades que ofrece este contenido para la ejecución de este proceso. La práctica educativa permitió conocer que las tradiciones culturales, los elementos patrióticos y la formación ciudadana son aspectos que contribuyeron a la formación del valor identitario.
BÁXTER PÉREZ, ESTHER. La formación de valores una tarea pedagógica. _ La
Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1989.
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CUESTA MIÑOSO, LIANES. La educación de la responsabilidad en escolares de
quinto grado: una propuesta metodológica desde las Ciencias Naturales. (Tesis
en opción al título de Máster en Investigación Educativa.)2005.
DEFINICIÓN DE IDENTIDAD NACIONAL– Qué es, Significado y Concepto.
http://definición. De/identidad-nacional/#ixzz3Y30Fm7NG.
Autor:
Lianes Cuesta Miñoso,
S/I Forjadores del Futuro, Cuba, Directora, Profesor Asistente, Máster en Investigación Educativa.
María Jústiz Guerra,
Universidad Ignacio Agramonte y Loynaz, Cuba, Decana, Profesora Titular, Doctora en Ciencias Pedagógicas
DIRECCIÓN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN
SIERRA DE CUBITAS
CAMAGÜEY
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