Las estrategias metacognitivas en relación con la comunicación maestro-alumno (página 2)

Se nota que los alumnos en un 37.5 no participan activamente cuando el profesor enseña una materia, esto puede indicar que la estrategia del maestro no se abastece hacia todos los estudiantes.

Valoración personal del alumno acerca de su autoaprendizaje

HISTOGRAMA

• ¿Te consideras un alumno de buen rendimiento académico?

Interpretación:

Este ítem es muy preocupante porque ni siquiera el 50% de estudiantes se consideran alumnos de buen rendimiento, sólo un 40% si se considera.

• ¿Te sientes satisfecho cuando termina una sesión de clases?

Sólo un 37.5% de los estudiantes se sienten satisfechos, por lo que la mayoría no se siente satisfecho, esto puede estar provocado por la mala aplicación de estrategias por parte de sus maestros o simplemente que no aplican.

• ¿Cuándo tienes que someterte a una evaluación, estudias demasiado?

Un 87.5% mencionan que si estudian demasiado, este puede ser otro indicador que los maestros no aplican estrategias metacognitivas y no son tan significativas sus enseñanza, por lo que podemos describir que existe buena comunicación entre el maestro y los estudiantes.

• ¿Buscas ayuda en otras personas para entender algún tema que el profesor te enseñó?

Solo un 14% de estudiantes solicita ayuda para entender un tema, este porcentaje debería estar por debajo del 5%.

• ¿Cuándo te sacas una mala nota, echas la culpa al profesor por no enseñarte bien?

Existe una tendencia que si acusan al profesor cuando sacan una mala nota.

• ¿Tus profesores te enseñan a que tengas un autoestudio personal?

Podemos verificar que los maestros enseñan a su estudiantes metoos de autoestudio, pensamos para potenciar su enseñanza.

Creatividad

• ¿Eres creativo cuando tienes que desarrollar trabajos que te encargan?

La mayoría de los estudiantes si son creativos.

• ¿Tus profesores te motivan constantemente a que seas creativo?

Solo un 50% de los maestros motivan a sus estudiantes, esto indica que no tienen mucha comunicación con sus estudiantes.

• ¿Crees que la creatividad es importante en el desarrollo de tu vida?

La mayoría de los estudiantes consideran que si es importante la creatividad.

ANALISIS CUESTIONARIO AL MAESTRO

OBJETIVO.- Determinar si los maestros utizan estrategias metacognitivas, si estan actualizados y factores que inciden en el aprendizaje de sus estudiantes.

Interpretación:

– Un 80% de los maestros indican que si aplican estrategias metacognitivas en el desarrollo de sus sesiones, pero los estudiantes indican que no, esto es paradójico, pero afirman un 90% de ellos que si conocen las estrategias y vuelven a afirmar que un 100% de los estudiantes han comprendido el desarrollo de la sesión y un 90% considera que es importante el uso de estrategias metacognitivas en la enseñanza-aprendizaje.

– También plantean que es factor determinante el sueldo que perciben, pero los escasos recursos no permiten que se apliquen estrategias metacognitivas con sus materiales.

– Los maestros indican en el 100% que están actualizados y sus estudiantes se sienten satisfechos de ellos.

ANALISIS FICHA DE OBSERVACION MAESTRO-ALUMNO

OBJETIVO– Describir y cuestionar a los instrumentos de estudiantes y maestros mediante observaciones directas.

Interpretación:

Esta ficha tiene como finalidad contrastar los datos que emitieron tanto los estudiantes y los maestros, ya que el investigador asume un rol activo en las respuestas, verificando personalmente si lo que indicaron es correcto.

– No todos los maestros aplican estrategias de enseñanza en el desarrollo de sus sesiones y es lo contrario a lo que manifestaron los maestros en su encuesta

– La participación del maestro no es tan activa, sólo un 33% de ellos participa activamente en la comunicación maestro-estudiante.

– En su mayoría en un 60% los maestros motivan, pero nadie se queda sin motivar

– Es escaso en un 33% que los maestros aplican medios o materiales educativos en el desarrollo de sus sesiones.

– Sobre aspectos de comunicación aproximamos en un 50% que existe comunicación según los resultados mostrados, pero existe muchas dejadez que se puede aprovechar, desconocemos los detalles del porqué no es siquiera al 90% de efectividad en la comunicación.

– Sólo un 33% de los maestros si está muy interesados en que sus estudiantes comprendan y entiendan lo que se enseñan, pero el 60% de los maestros lo hace a veces.

– Aproximamos en un 50% que las aulas están ambientadas para el desarrollo de las sesiones, con ello la comunicación se fortalece que es parte de las estrategias metacogntivas.

3.2 Prueba de hipótesis

Considerando la agrupación de los ítems para el análisis respectivo, clasificamos el siguiente cuadro, considerando las dimensiones y clasificando los indicadores, para la prueba y validación de la hipótesis planteada.

INTERPRETACION

Sobre aspectos de conocimiento, aplicación de las estrategias de aprendizaje o metacognitivas:

– Los estudiantes mencionan en un alarmante 75%, que sus maestros no aplican estrategias cuando enseñan, pero los maestros indican en un 80% que si aplican, y aquí se genera un desbalance, podemos entender que los estudiantes no entienden el término de estrategia y los maestros por su parte se han valorado exageradamente; la ficha de observación aplicada directamente a 15 maestros indica que 47% de los maestros no aplica, un 33% si aplica y un 20% lo hace a veces.

La motivación es una estrategia clave para que la comunicación maestro alumno sea eficiente, cuanto más motivados están los estudiantes, más fluida es la comunicación entre maestro – alumno, sólo un 40% en promedio de los estudiantes son motivados del grupo en investigación este índice nos indica que la comunicación no es tan eficiente.

Sobre aspectos de Comunicación Maestro Estudiante

– Considerando que la motivación es muy importante en la comunicación, los estudiantes mencionan en un 78% que a veces les motivan y un 15% si les motiva; pero los maestros afirman en un 80% que si motivan y sus estudiantes han comprendido la sesión impartida; las fichas de observación demuestran una vez más lo contrario de lo que afirman los maestros y estudiantes, los maestros sólo motivan en un 35% a sus estudiantes y un 55% lo hace a veces y un 10% no motiva a sus estudiantes, estos porcentajes reflejan el estado actual de la aplicación de las estrategias de enseñanza.

Por lo que llegamos a la siguiente definición.

Que cuanto más aplican los maestros estrategias metacognitivas en un porcentaje del 80% a mas, apoyadas por la motivación constante, elevará la comunicación entre maestros y estudiantes, lo cual mejorará el rendimiento de los estudiantes.

• Discusión- explica los resultados y los compara con el conocimiento previo del tema

Conclusiones

A partir de los resultados obtenidos, clasificados y las interpretaciones, llegamos a las siguientes conclusiones:

• La enseñanza que los maestros imparten mediante el uso de las estrategias metacogitivas inciden directamente en el proceso de desarrollo de cada estudiante, pero, si los maestros se despreocupan en este aspecto no se podrán evitar los resultados negativos y siempre los estudiantes estarán en desventajas frente a otros sistemas educativos. Se identifica claramente que sólo un 20% de los maestros aplican a veces las estrategias metacognitivas y un 47% no aplica estrategias y un 33% si aplican, estos resultados pueden estar ligados al factor económico que si incide, ya que los sueldos que perciben los maestros están por debajo del promedio a nivel mundial entre países democráticos insertados al mundo globalizado.

• La importancia y el interés que ponen los maestros en la enseñanza-aprendizaje produce un efecto en la comunicación, porque la comunicación es un canal importante en la transmisión de conocimientos para el aprendizaje de los contenidos básicos de los estudiantes y cuando sean sometidos a evaluaciones ellos responderán conforme a lo que han aprendido de sus maestros. En esta investigación un 47% indican que si se preocupan en motivar constantemente a sus estudiantes, entendiendo que la motivación es parte de la comunicación y un 40% indica que lo hace a veces, esto es entendible por la cantidad de estudiantes que estudian en un salón, por lo que aproximamos a un 50% como término medio que si existe comunicación entre maestro y estudiante.

• Un 75% de los estudiantes indican que los maestros no aplican estrategias metacognitivas, y un 43% indica que motivan a veces, según la ficha de observación un 13% se comunica los maestros con sus estudiantes, estos porcentajes muestran que los maestros carecen de estrategias metacognitivas, ello conlleva a la deficiencia de la comunicación entre el maestro con sus estudiantes de la Institución Educativa "José Antonio Encinas" de la Ciudad de Juliaca.

Recomendaciones

• Puesto que los datos que proporcionan los encuestados son primordiales cuando se aplican las encuestas, para obtener datos verídicos y reales, se recomienda a los investigadores desarrollar y aplicar nuevas estrategias en el desarrollo de los instrumentos y en el momento de aplicar la encuesta y así obtener datos reales y confiables, los cuales ayudaran a que las interpretaciones sean más efectivas.

• Se recomienda desarrollar fichas de observación clasificadas y ordenadas para observar directamente en el lugar de los hechos, que si los datos obtenidos por las encuestas son reales o han sido falseados, porque en mucho de los casos los encuestados nunca toman interés en ofrecernos datos reales.

• De los resultados obtenidos de este proyecto de investigación, se sugiere a los maestros que tienen una relación pedagógica directa con estudiantes que es muy importante la comunicación para el logro de las capacidades y rendimiento en nuestros estudiantes, el uso de las estrategias de enseñanza o metacognitivas es esencial, porque es una forma de clasificar, estructurar y facilitar información a los estudiantes, recordemos que esto incide directamente en la comunicación con los estudiantes.

• Capacitar a los docentes en el uso de las estrategias de aprendizaje, en particular las estrategias metacognitivas y su influencia en la comunicación docente – alumno y como este repercute en la utilidad del aprendizaje.

Literatura citada

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Autor:

Mg(c) Julia Apaza Cari