Alternativas metodológicas para la formación y asimilación de conceptos geométricos en la Geometría Plana

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Introducción

La educación constituye el proceso social complejo e histórico concreto en el que tiene lugar la transmisión y asimilación de la herencia cultural acumulada por el ser humano. Desde esta perspectiva, el aprendizaje representa el mecanismo a través del cual el sujeto se apropia de los contenidos y las formas de la cultura que son transmitidas en la interacción con otras personas.

El papel de la educación ha de ser el de crear desarrollo a partir de la adquisición de aprendizajes específicos y relevantes por parte de los / las educandos. Pero la educación se convierte en promotora del desarrollo solamente cuando es capaz de conducir a las personas más allá de los niveles alcanzados en un momento determinado de su vida, y cuando propicia la realización de aprendizajes que superen las metas ya logradas.

El aprendizaje humano es un proceso complejo, que transcurre a lo largo de toda la vida. Su infinita riqueza y diversidad, es decir, su naturaleza multidimensional, se expresa básicamente en tres esferas particulares:

(a) los contenidos o resultados del aprendizaje
(b) los procesos o mecanismos a través de los cuales las personas se apropian de estos contenidos diversos
(c) las condiciones del aprendizaje, o sea, los diferentes tipos de situaciones de actividad e interacción en las cuales se movilizan determinados procesos en función de la apropiación de la experiencia sociohistórica. Su combinación define una gran variedad de contextos, situaciones, tipos y prácticas de aprendizaje, y consecuentemente, de habilidades, capacidades y actitudes necesarias para desplegarlos, que a su vez quedan matizados a partir de la propia diversidad humana.[1]

En el proyecto de transformaciones iniciado en la escuela secundaria básica a partir del curso escolar 2003/2004, se introducen modificaciones a los contenidos de los programas de las diferentes asignaturas del currículo y aunque estas modificaciones no implican cambios curriculares esenciales, ellas contribuyen a lograr el fin de este tipo de escuelas que es:

…la formación básica e integral del adolescente cubano, sobre la base de una cultura general, que le permita estar plenamente identificado con su nacionalidad y patriotismo, al conocer y entender su pasado, enfrentar su presente y su preparación futura, adoptando conscientemente la opción del socialismo, que garantice la defensa de las conquistas sociales y la continuidad de la obra de la Revolución, expresado en sus formas de sentir, de pensar y de actuar"[2]

Entre los objetivos formativos generales se destacan que este adolescente debe ser capaz- entre otras cosas- de:

"Solucionar problemas propios de las diferentes asignaturas y de la vida cotidiana, con una actuación transformadora y valorativa, a partir de la identificación, formulación y solución de problemas mediante el desarrollo del pensamiento lógico, la aplicación de conocimientos, el empleo de estrategias y técnicas de aprendizaje específicas… Desarrollar… un mayor nivel de independencia de su pensamiento al hallar por sí mismo lo esencial, el problema, los procedimientos y técnicas más adecuados para su autoaprendizaje y autoeducación en las diversas fuentes de información"[3]

El logro de estas aspiraciones es posible en el contexto de una enseñanza desarrolladora que promueva un aprendizaje productivo y desarrollador, donde los conocimientos se conviertan en patrimonio individual de los estudiantes y puedan ser utilizados por estos a la solución de múltiples y nuevos problemas.

La Matemática es una de las asignaturas priorizada en este nivel educacional y ella tiene una alta dosis de responsabilidad en la formación integral de los educandos, sobre todo en el desarrollo de formas de trabajo y de razonamientos que son inherentes a esta ciencia y en general al trabajo científico y práctico del hombre.

Enfoque metodológico general de la asignatura Matemática en la Secundaria Básica cubana

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