Propuesta de actividades para la integración de destrezas lingüísticas (página 2)
Enviado por Acralys Medina
4. ¿Conoce algún modelo de actividades que exista en la facultad para trabajar la integración de las destrezas lingüísticas en la asignatura Apreciación Literaria II?
SÍ_____ No_____
Anexo 3
Cuestionario a estudiantes
Estimado(a) estudiante:
La siguiente encuesta forma parte de una investigación orientada a desarrollar la competencia comunicativa, cognitiva y sociocultural de los estudiantes de la Licenciatura en Lengua Española para No Hispanohablantes en las clases de Apreciación Literaria II.
Se necesita de su más sincera colaboración. Gracias.
1. ¿Qué le gusta hacer en las clases de Apreciación Literaria II?
Hablar_______ escuchar______ leer________ escribir_______
2. ¿Cuál cree usted que sea la mejor vía para desarrollar las habilidades comunicativas en las clases de Apreciación Literaria II ?
Trabajo individual _____ trabajo en pareja _____ trabajo grupal _____
3. ¿Cree que los ejercicios que aparecen en el Manual de Apreciación Literaria le ayudan a desarrollar las habilidades comunicativas?
____ Sí ____ No ¿Por qué?
4. ¿Qué otras actividades le gustaría realizar en las clases de Apreciación Literaria II para desarrollar las habilidades comunicativas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Marque con una X, en orden creciente, el desarrollo de las habilidades comunicativas en las clases de Apreciación literaria II.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1- Expresión Oral
2- Expresión Escrita
3- Comprensión lectora
4- Comprensión auditiva
Anexo 4
Guía de observación a clases
Asignatura:
Tipo de Clase:
Destrezas lingüísticas que se desarrollan:
___________________________________________________
¿Cómo se desarrollan?
____________________________________________________
¿Qué medios se emplean para el desarrollo de estas destrezas lingüísticas?
____________________________________________________
Tipo de actividades empleadas en el desarrollo de cada una.
¿Cuál? ________________________________________________________
¿Con qué objetivo?_______________________________________________
Anexo 5
Anexo 6
ACTIVIDAD # IV: Las estaciones del año en la poesía.
Se realizan las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Cuáles son las estaciones del año? ¿En su país qué estación del año predomina?
Se les presentan varias imágenes que simbolizan las cuatro estaciones del año, y se les pregunta:
¿A qué estación del año pertenece cada una de las siguientes imágenes? ¿Qué características le han permitido identificarlas?
El profesor dividirá el aula por estaciones del año y les orientará que cada equipo piense en las características de la estación del año que le ha tocado. Se podrán realizar las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo es el clima en esa estación? (responde a través del uso de adverbios de frecuencia: siempre, a veces, a menudo, nunca).
b. ¿Qué actividades puede hacer durante esa estación?
c. ¿Qué deportes puede practicar?
c. ¿Qué prefiere de esa estación? ¿Qué le gusta de la naturaleza en ese momento del año?
d. ¿Cuáles son los atributos más positivos de esa estación?
2. ¿En qué período se da cada estación? Conteste llenando los espacios en blanco. Ejemplo: La primavera, del 21 de marzo al 20 de junio
El verano__________________________
El otoño___________________________
El invierno_________________________
3.- ¿Conoce de actividades que se celebren en cada una de estas estaciones del año? Menciónelas.
Como se trabajará el poema Inventario de lugares propicios para el amor de Ángel González (1967), en este momento se pedirá a los estudiantes que expongan los datos investigados sobre este autor, actividad orientada para efectuar extraclase.
4.- Como actividad previa a la audición se trabajará el vocabulario, de la siguiente forma:
En la siguiente tabla se relacionan algunos términos que aparecen en el poema. Relaciona las palabras de la columna de la izquierda con los sinónimos correspondientes a su derecha.
TÉRMINOS | SINÓNIMOS | |
Inventario | Abogar, mediar , interponerse, recomendar | |
Propicios | Estrábico | |
Prestigiada | Membrana | |
Interceder | Registro, balance, descripción, lista, relación | |
Ignominia | Ambiguo, evasivo, irónico, insincero | |
Bizco | Aburrimiento, cansancio, desinterés, indiferencia | |
Córneas | Acreditada, reconocida | |
Reticentes | Descrédito, deshonor, deshonra | |
Hastío | Adecuados, favorables, convenientes, apropiados | |
Se pasa a la audición del poema Inventario de lugares propicios para el amor.
Son pocos.
La primavera está muy prestigiada, pero
es mejor el verano.
Y también esas grietas que el otoño
forma al interceder con los domingos
en algunas ciudades
ya de por sí amarillas como plátanos.
El invierno elimina muchos sitios:
Quicios de puertas orientadas al norte,
orillas de los ríos,
bancos públicos.
Los contrafuertes exteriores
de las viejas iglesias
dejan a veces huecos
utilizables aunque caiga nieve.
Pero desengañémonos: las bajas
temperaturas y los vientos húmedos
lo dificultan todo.
Las ordenanzas, además, proscriben
la caricia ( con exenciones
para determinadas zonas epidérmicas
-sin interés algunos-
en niños, perros y otros animales)
y el «no tocar, peligro de ignominia»
puede leerse en miles de miradas.
¿A dónde huir, entonces?
Por todas partes, ojos bizcos,
córneas torturadas,
implacables pupilas,
retinas reticentes,
vigilan, desconfían, amenazan.
Queda quizá el recurso de andar solo,
de vaciar el alma de ternura
y llenarla de hastío e indiferencia,
en un tiempo hostil, propicio al odio.
Ángel González (1967)
Una vez escuchado el poema se orienta la siguiente actividad para comprobar el acercamiento mínimo de los estudiantes al texto:
5.- Responda verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
_____ Son muchos los lugares propicios para el amor.
_____ El verano es para el poeta la estación del año ideal para el amor.
_____El invierno es la estación del año más sugerente para los espacios del amor.
____ La primavera y el otoño resultan de interés para el poeta.
Se realiza la segunda audición, después de haber escuchado el poema los estudiantes están en condiciones de realizar un análisis del mismo, para ello se orientan las siguientes actividades:
6.- ¿Cómo divide la ciudad el autor?
7.- ¿Cómo pasan las dos primeras estaciones del año? ¿Por qué cree que transcurren de esta manera?
8.- En el texto se evidencian las etapas por las que transita el amor. Menciónelas.
9.- ¿Cuál es la última opción que tendrá la pareja para resguardar su amor? ¿Qué versos así lo demuestran?
10.- ¿Cómo dividirías el poema atendiendo a la intención del autor? Fundamente su respuesta. Realice esta división por escrito.
11.- ¿Cómo es el tono en esta segunda parte? ¿En qué se transforma la ciudad?
A continuación el profesor continuará con las preguntas que aparecen a continuación (estas actividades están más centradas en la interpretación final del texto. Se enfatiza en que el alumno aprenda a diferenciar significados literales y significados ocultos en el texto poético, así como a defender sus propias apreciaciones de lo leído).
12.- ¿Guarda relación el título del poema con lo que el autor comunica en él?
13.- ¿Qué versos cree que evidencian el sentido del texto?
14.- ¿Cuál es el tema del poema?
15.-El autor emplea vocablos para referirse a cada estación del año. Localícelos y busque sinónimos para ellos.
16.- ¿Cuál es la estación ideal para los encuentros amorosos según el poeta? ¿Por qué?
17.- ¿Qué significación encierran los obstáculos del amor a los que hace referencia el poeta? ¿Estás de acuerdo con ello? Argumente su respuesta.
18.- ¿Cuál es la actitud asumida por el poeta ante estos obstáculos del amor?
19.- Analice la rima del texto. ¿Cómo la rima contribuye al logro de la intención del autor?
20.- Clasifique las estrofas. ¿Cuáles son sus características?
21.- Mida y clasifique todos los versos según la cantidad de sílabas métricas. Diga qué licencia poética se utiliza en los versos 3 y 9.
22.- ¿Con qué tipo de oración, atendiendo al tipo de predicado, comienza el autor su poema? ¿Qué efecto produce el empleo de este tipo de oración?
23.- Teniendo en cuenta todo lo antes analizado, identifique el movimiento literario a que corresponde el poema.
24.- ¿Cómo relaciona las características del estilo del autor, que investigó previamente, con el tema del poema?
25.-Escriba su propio "Inventario de lugares propicios para el amor", pero déle un giro a su redacción: sea optimista, cántele al amor con toda la fuerza de sus emociones. Eso sí, intente que su inventario sea original.
Autor:
Esp. Acralys Medina Sánchez
Lic. Náyade Lil Díaz Quintana
La Habana, 2014.
[1] Tomado de Literatura en http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura
[2] El MCER para las lenguas define destrezas lingüísticas como las formas en que se activa el uso de la lengua. Tradicionalmente la didáctica las ha clasificado atendiendo a los modos de transmisiones (orales y escritas) y al papel que desempeñan en la comunicación (productiva y receptiva). Así, reciben el nombre de: expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y comprensión lectora.
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