Metodología indagatoria para la enseñanza de las ciencias en las escuelas rurales de Chile

1. Resumen
2. Características de la educación rural chilena
3. Innovación en la educación rural chilena
4. Metodología indagatoria para la enseñanza de las ciencias
6. Bibliografía

Metodología indagatoria para la enseñanza de las ciencias, una innovación pedagógica aplicada a las escuelas rurales de Chile

Resumen:

A través del presente trabajo se describe una innovación pedagógica propuesta por el Ministerio de Educación de Chile, en conjunto con la Academia Chilena de Ciencias y la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, para fortalecer la enseñanza de las ciencias en la educación básica rural. De este modo, se plantea una metodología de enseñanza – aprendizaje basada en la indagación por medio del Proyecto ECBI (Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación). Este Proyecto, que cambia la concepción tradicional de la enseñanza, entrega apoyo, asesoría y los materiales necesarios a las escuelas participantes para promover su implementación curricular y, así, producir el cambio educativo que requiere la actual educación rural: desarrollo y perfeccionamiento docente, apropiación de metodologías novedosas y satisfactorias para el aprendizaje de los alumnos, participación de la comunidad escolar, comunicación de ideas, exploración del mundo que nos rodea, planteamiento de hipótesis, búsqueda de respuestas, elaboración de conclusiones, aplicación de los aprendizajes, entre otros.

Descriptores:Metodología indagatoria, enseñanza de las ciencias, ECBI, innovación pedagógica, educación rural chilena.Abstract:

Across the present work there is described a pedagogic innovation proposed by the Department of Education of Chile, as a whole with the Chilean Academy of Sciences and the Faculty of Medicine of the University of Chile, to strengthen the education of the sciences in the basic rural education. Thus, there appears a methodology of education – learning based on the investigation by means of the Project ECBI (Education of the Sciences Based on the Investigation). This Project, which changes the traditional conception of the education, delivery, rest and advising and the necessary materials to the schools participants to promote his implementation curricular and, thus, to produce the educational change that needs the current rural education: Development and educational development, appropriation of new and satisfactory methodologies for the learning of the pupils, participation of the school community, communication of ideas, world exploration that us surrounds, exposition of hypothesis, search of answers, elaboration of conclusions, application of the learnings, among others.

Descriptors:Investigatory methodology, education of the sciences, ECBI, pedagogic innovation, rural Chilean education. I. Desarrollo:

1. Características de la educación rural chilena:

Las escuelas rurales son aquellos establecimientos educacionales que están ubicados en zonas definidas como rurales y que están integrados por varios cursos a la vez, es decir, donde un docente atiende o enseña a más de un curso de manera simultánea. Este tipo de escuelas, también llamadas escuelas rurales multigrado, se organizan en microcentros para promover instancias de trabajo entre profesores de distintas escuelas. Todas estas escuelas, al igual que el resto de las escuelas del país, utilizan los mismos propósitos educativos y están bajo las mismas exigencias, sin embargo, "la educación rural se ha quedado atrás frente a las nuevas realidades rurales globalizadas y ante las demandas de diversa naturaleza que plantean las poblaciones rurales"1. Esto debido a que la homogenización de la cultura desconoce la diversidad propia de las escuelas rurales, lo que hoy debe rescatarse.Es evidente la gran brecha existente entre la educación rural y la educación urbana; las escuelas rurales tienen una tasa de deserción altísima entre sus estudiantes, muchos terminan sexto básico y no siguen estudiando; el rendimiento es deficitario "el SIMCE 2002 arrojó que el 68% de las comunas rurales obtuvieron un rendimiento inferior al urbano"2; los recursos para la enseñanza y el aprendizaje son escasos, muchas veces no hay luz, agua, ni teléfono. Todo esto, junto al escaso vínculo que tienen las escuelas rurales con la modernidad y la globalización, lleva a que los logros de aprendizaje y los índices de calidad sean los más bajos dentro del sector educacional chileno. Uno de los objetivos del Ministerio de Educación, en lo que a Educación Rural se refiere, es generar las condiciones para que la educación básica rural contribuya al logro de aprendizajes escolares eficaces. Para, de este modo, evitar la deserción escolar, elevar los porcentajes de alfabetización y mejorar las oportunidades para el desarrollo social, cultural y económico. Para lo anterior, es necesario capacitar y motivar a los docentes rurales, sobretodo en la implementación de los proyectos de apoyo a la Reforma Educacional. No basta con entregar materiales, metodologías y prácticas pedagógicas a los docentes para apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Es evidente que "esta forma de operar de la Reforma Educacional no permite el poder construir proyectos educativos que tengan pertinencia y calidad a nivel local, frustrando las expectativas de los docentes rurales y los padres y apoderados"3. Se debe entregar un apoyo directo y permanente a los profesores dentro de sus escuelas.____________________1 Winter, C. y Hernández, R. (2005). Revista Digital eRural. Educación, cultura y desarrollo rural. El rol del profesor en la educación rural chilena. Año 3. N° 5. 2 Ídem

2. Innovación en la educación rural chilena: