Algunas consideraciones sobre los cambios introducidos a la inspección escolar a partir de 1977 hasta el 2000

1. Resumen
3. Conclusiones
4. Bibliografía

Resumen

En el presente artículo se plantean algunas consideraciones sobre los cambios introducidos a la inspección escolar a partir de 1977 hasta el 2000, se valora como el director de cualquier institución educativa debe estar preparado para ser el principal inspector de su institución educativa.

Desarrollo

En 1977 se instaura la actual división política, administrativa, se crea el Poder Popular y los consiguientes cambios en las relaciones entre el gobierno central y los órganos de gobiernos provinciales y municipales.

En el primer seminario nacional a dirigentes, metodólogos e inspectores de las direcciones provinciales y municipales de educación, celebrado en enero de 1977 figuró entre los temas abordados, el director de la escuela y sus funciones, en esa oportunidad el propósito fundamental del tema fue el de dar a conocer los aspectos más importantes del trabajo de dirección de la escuela, significando el papel del director en la planificación, organización y control del proceso docente – educativo de acuerdo con las nuevas concepciones de trabajo, se le concede al Director la facultad de ser el principal metodólogo e inspector de la escuela.

Por primera vez se ponía la tarea de inspeccionar en manos del director de la escuela, lo que sin duda constituyó un reto, pues haciendo un análisis en el desarrollo histórico social de la inspección, constatamos que desde sus inicios es un método de trabajo que nos llega desde fuera para controlar el trabajo de la escuela y en especial al de los directores, por lo que se requería para los próximos cursos desarrollar una amplia preparación, de forma tal que los directores pudieran cumplir con ambas funciones: metodólogo e inspector.

Partiendo que la inspección constituye una de las vías principales para obtener información objetiva del cumplimiento de lo normado, de los logros, dificultades y deficiencias que existen en el desarrollo del trabajo, a los directores le es de mucha utilidad su aplicación como una vía de control.

Considerando que en la preparación del Director para desempeñarse en esta línea de trabajo tienen una importancia de primer orden los aspectos psicológicos de la dirección, por su influencia sobre los trabajadores, por su papel en la formación de los miembros del colectivo escolar y por su contribución al mejor aprovechamiento de los recursos laborales.

Entre los diversos aspectos componen este campo de la dirección se destacan los siguientes:

• Motivos e intereses hacia el trabajo.

• Modo de comunicación e influencia con y sobre los trabajadores, alumnos y otros factores internos y externos que inciden en el trabajo escolar.

• Rasgos de la personalidad de los subordinados, sentimientos, conocimientos, hábitos y habilidades.

• El liderazgo, su papel características principales.

• Influencia del medio social en la actividad general del medio escolar.

El director de la escuela debe conocer con profundidad los problemas relacionados con la motivación de sus trabajadores y estudiantes, pues a través de ella se puede dirigir, intensificar o variar el comportamiento de los subordinados, es muy importante que conozca, los factores que influyen en la variación de la motivación laboral, entre ellos está la edad, el nivel intelectual, satisfacción de las necesidades materiales, espirituales, etc., para proyectar con eficiencia su labor en el campo motivacional es muy importante conocer acerca de la personalidad y estado psíquico de los subordinados, dominar sus necesidades e intereses por ser la base de las motivaciones, además debe brindar a sus subordinados respeto, afecto, reconocimiento social y posibilidades de desplegar sus potencialidades creadoras.

Como máximo dirigente de su colectivo laboral, el director, ocupa una posición de líder pues esto le permitirá gozar de prestigio, autoridad y atraer hacía sí a sus subordinados, este tipo de personalidad con su conducta y manifestaciones satisface los intereses sociales del grupo y sus sistemas de expectativas pero además estas características le facilitará ejercer diferentes vías de control, en particular la inspección y que los resultados sean más efectivos porque creará un clima socio – psicológico favorable dentro del colectivo laboral que le permitirá elevar la calidad del proceso docente-educativo.

Desde el punto de vista Sociológico se aborda la dirección escolar como actividad laboral y social, donde el director establece una comunicación sobre la base de una interacción consciente y sistemática con sus subordinados, pues al utilizar la inspección como vía de control debe saber analizar con la debida objetividad los resultados del trabajo y tomar a la vez las medidas pertinentes para eliminar las causas que originan las deficiencias y facilitar la transformación de la realidad en su escuela.