Aplicar encuestas.
Aplicar la observación participativa.
Aplicar la entrevista en profundidad.
Observar actividades docentes.
Observar actividades extra docentes.
Observar actividades laborales.
Observar actividades comunitarias.
Posteriormente conllevaría al procesamiento de las técnicas.
Priorizar los problemas de comunicación existentes tanto en l nivel macro como micro.
Aplicar un auto diagnóstico: en este caso el sujeto se apropia de técnicas, instrucciones y formas de procesar los resultados en aras de autoevaluar su comunicación.
2.2.1- Ejemplo de técnicas e instrumentos a usar en el auto diagnóstico.
Ejemplo:
¿- Cómo es mi comunicación con mis compañeros, amistades y familiares?
¿- Qué puedo hacer para mejora mi comunicación?
¿- Me motivo el tema que estamos tratando para poder comunicar con los demás?
Como conclusión del diagnóstico podemos aplicar las siguientes interrogantes:
¿Qué le pasa a mi grupo de trabajo o estudio que no se comunican bien?
¿- Cómo resolver los problemas de comunicación que tengo en mi actuación?
¿Cómo debería actuar ante estos problemas?
Resultados del Diagnóstico:
Insuficiente preparación teórica sobre la comunicación.
No se realiza un diagnóstico eficiente de la situación educativa de los estudiantes.
No se utiliza con sistematicidad los reglamentos que rigen la estrategia de comunicación en sentido general.
No se aprovecha en todo lo posible la oportunidad que brinda la clase como forma fundamental del proceso pedagógico para mejorar la comunicación.
Se refuerza en gran medida el componente cognitivo, ignorando lo afectivo y comportamental.
No se cuenta con una estrategia de trabajo que contenga actividades para potenciar la comunicación, aunque en el plan anual se consignan acciones en tal sentido.
Pronóstico
3.1- En esta etapa se establecen puntos de contacto con tecnologías de Educación Avanzada como es la del TEMPEMAG y de auto superación fundamentalmente cuando la solución está a un nivel creativo, en este caso el objetivo está dirigido a que los sujetos, colectivos de trabajo o grupo de estudio investiguen en cómo resolver los problemas antes diagnosticados, de igual forma se preocupen por conocer si existen otras investigaciones que se hayan dirigido a la solución de estos problemas.
3.2- Para este nivel creativo se proponen las siguientes acciones:
1.- Abrir una investigación o trabajo investigativo para la búsqueda de alternativas de soluciones a problemas comunicativos.
2.- Convocar a nuevos talleres, conferencias para analizar las posibles soluciones y se socialicen en torno a la solución de problemas comunicativos y ver en qué medida se han solucionado.
3 – Comenzar a dar solución a los problemas antes diagnosticados.
4 – Los sujetos aplican reproductivamente los problemas anteriormente diagnosticados.
Ejecución
En esta etapa se aplican las alternativas de solución a los problemas comunicativos que otros investigadores han creado.
I- . Control.
La evaluación no constituye una etapa relegada para el final de la estrategia, por el contrario asume un carácter formativo, sistemático y continuo, recurrente (retroalimentación), criterial y cooperativo.
El objetivo esencial del control está dado por los aportes que realizan las interrogantes, la que cada una de las cuales en su etapa enriquecen y aportan teóricamente a la etapa que la precede, este elemento se convierte en un aspecto retroalimentador de la estrategia, logrando bajo una concepción humanista, elevar la capacidad de entender, transformar y comprender el contexto socio-económico y cultural donde se desarrollan estos sujetos y propiciando el mejoramiento profesional y humano.
Anexos
Anexo 1
VI- Propuesta de estrategia como resultado del diagnóstico a la carrera comunicación social:
Desarrollar sistemáticamente por los jefes de carrera de actividades metodológicas con profesores.
Desarrollar Talleres metodológicos con alumnos y profesores.
Potenciar el trabajo metodológico de los tutores en función de elevar la comunicación de los alumnos.
Analizar sistemáticamente los resultados del nivel de comunicación y habilidades que adquieren los educandos.
La introducción y generalización de las investigaciones (Proyectos, Trabajo de curso, de diploma, maestría y doctorado).
Analizar y proyectar el trabajo con la familia.
En el caso de la asignatura metodología de la investigación:
Propicia la reflexión y análisis del comportamiento de la comunicación de los alumnos de forma individual y colectiva en cada clase.
Propicia el análisis reflexivo de las regularidades en la dirección del proceso de comunicación a partir de los resultados individuales.
Proponer estrategias, métodos, procedimientos para hacer más efectivo la comunicación.
Proponer cómo usar los medios de enseñanza: la TV, el vídeo y la computación en función de una comunicación conciente del estudiante.
Ejemplificar con actividades cómo implicar al alumno en la búsqueda de una mejor comunicación.
Prever el tratamiento a los niveles de desempeño cognitivo en la clase; así como a los ajustes curriculares.
Tener en cuenta las características del resto de los profesores que trabajan con el año.
Dominar las características psicopedagógicas de los alumnos.
Debe tener pleno conocimiento de los objetivos y contenidos de cada una de las asignaturas que se imparten en lo carrera, tanto los instructivos como los formativos.
Los alumnos:
Realizar su auto preparación teniendo en cuenta la orientación ideológica y política realizada por el profesor.
Debe tener presente cómo avanza el grupo en el desarrollo de la investigación.
Durante el desarrollo de la clase y el trabajo independiente se debe lograr que el alumno realice el análisis, la reflexión y el intercambio de los aspectos analizados en la auto preparación. Además, realiza demostraciones, ofrece propuesta de tareas, explica contenidos difíciles, resuelve ejercicios del libro de texto, incluso de los software de manera colectiva.
El Jefe de carrera, debe tener presente:
Diagnosticar a alumnos y Profesores.
Análisis de las actividades. Valorar su carácter diferenciador.
Determinación de las formas que adoptará la comunicación; enfatizando en las actividades de control sistemático.
Diseño del trabajo político-ideológico sobre la base de la intencionalidad ideó política del sistema de conocimientos.
Ejecución de las líneas de trabajo metodológico que desarrolla la carrera.
Realización de demostraciones (por parte del Jefe de Carrera o un profesor designado para ello).
Demostración de cómo usar como medio de enseñanza la TV, el vídeo, la computación.
Autor:
Lic. Miguel Guzmán Arrechea Rojas
Enviado por:
Cecilia Borrel
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