Alternativa de capacitación en educación física para docentes de educación primaria
Enviado por Plinio Arévalo
Introducción
La Educación Física es y ha sido siempre un elemento de vital importancia para la vida del ser humano. Indudablemente, la humanidad ha transitado por constantes cambios evolutivos, asimismo, la Educación Física ha evolucionado a la par del proceso del hombre hasta llegar a lo que conocemos hoy.
En principio, la humanidad sobrevivía en función de los hombres más aptos, poseedores de grandes fortalezas físicas; hoy día, también los más aptos física psicológica y técnicamente son quienes defienden en el deporte los honores de cada país en contribución con la grandeza de su patria.
La Educación Física es valorada en la actualidad como una ciencia, tecnología y por ende, su contribución en la salud del ser humano la ha llevado a ser considerada por instituciones internacionales como un derecho humano fundamental, tal como lo establece la Organización Mundial de la Salud.
La Educación Física en Venezuela puede considerarse un hecho histórico reciente, a principios de la segunda década del siglo pasado, con la llegada de trabajadores de las empresas petroleras provenientes del exterior, se inicia la práctica deportiva en nuestro país; sin embargo, la enseñanza de la Educación Física es más reciente, a partir de los años cincuenta, se produce el egreso de los primeros profesionales de esta especialidad de instituciones de formación docente, como es el caso de los pedagógicos.
Los profesionales que egresaban de estas instituciones, por lo general, se arraigaban en las ciudades donde realizaban sus estudios, para ese entonces, las ciudades de Caracas y Barquisimeto, quedando el resto de los estados sin el recurso que aspiraban tener cuando los coterráneos se marchaban a estudiar.
En el transcurrir del tiempo, han surgido una gran cantidad de instituciones de educación universitaria encargadas de la formación de profesionales en el área de educación física en general.
En un estudio realizado por Mora J. (2007) se describe la situación de los profesores de Educación Física en el sistema de educación en la República Bolivariana de Venezuela[1]
La autora describe que "se encuentran contratados como profesores de Educación Física en nuestras escuelas primarias Pedagogos con Mención en Educación Física (egresados de la UPEL); Licenciados en Educación Física (graduados diversas universidades ) los que están preparados para el desempeño en el área.
También laboran en este nivel Licenciados en Actividad Física y Salud (egresados de la Universidad Deportiva del Sur. UDS) y Licenciados en Ciencias del Deporte egresados de la UNEY. Estos son contratados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación como no profesionales de la docencia, sin embargo se desempeñan como profesores de Educación Física.
De igual manera se encuentran ejerciendo como profesores de Educación Física en el nivel primario, Licenciados en Educación Integral, egresados también de diversas universidades, que no reciben preparación especializada para ejercer en la especialidad de Educación Física".
Es evidente que esta fuerza profesional necesita una preparación especializada que hoy no reciben, y justamente en esa dirección está encaminada esta propuesta.
El autor ha podido constatar por medio de la autoridad educativa, que en el municipio Zamora la distribución de estos profesionales es como sigue: existen 27 profesionales que se desempeñan en el área de Educación Física; de ellos, 19 son graduados, 05 son docentes integrales y 02 son bachilleres y 01es un atleta; de ellos, 23 se desempeñan en liceos desde el primero hasta quinto año de bachillerato y 03 en escuelas primarias, entre cuarto y sexto grado y uno se desempeña como directivo. Se debe agregar que 12 de los 27 están en proceso de reposo o en espera de jubilación y 03 en comisión de servicio.
Los profesionales que se desempeñan como docentes integrales en el área de Educación Física sin el debido conocimiento de los elementos que contiene una clase de esta especialidad desde los primeros grados de educación primaria, no pueden encauzar adecuadamente el desarrollo de las Habilidades Motrices Básicas.
Griñon (2008) refiere que las destrezas básicas motoras son determinantes para el futuro desarrollo de las condiciones físicas del individuo y que mediante el entrenamiento puede desarrollarse al máximo su potencial físico, demostrando así la gran importancia que tiene el desarrollo de las destrezas básicas motoras en la etapa inicial de la educación básica de los escolares.
Por eso, en ausencia de los profesionales especialistas de Educación Física, los docentes integradores deben asumir la clase de Educación Física para darle cumplimiento a las normativas vigentes tales como: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de Educación, Ley Orgánica de Protección de Niña, Niño y Adolescente, Ley del Deporte, Carta Internacional de los Derechos Humanos entre otros, en amparo al derecho que tienen los niños a la Educación Física.
Los docentes Integrales, durante su formación académica, reciben conocimientos generales de la Educación Física, entre ellas: Educación Física de Adultos, Educación Física y salud y, Educación Física y Salud que cursan durante el segundo semestre de su formación profesional; sin embargo estos docentes integrales no desarrollan competencias para desarrollar en los escolares las habilidades Motrices Básicas.
Zambrano (2004) afirma que comúnmente los docentes integrales y los propios de Educación Física inclusive, tienden a adaptar al niño a la práctica deportiva de adultos, aunado a la utilización de técnicas de transmisión de información como trabajo de aula, copias y dictado entre otras.
El autor realizo varias entrevistas a especialistas y profesores de experiencias, en las que se reveló la necesidad de implementar propuestas para contribuir a la preparación de los docentes integrales en educación primaria en el área de Educación Física por lo que representa para el presente y el futuro de los niños y del país.
Este tipo de alternativas puede contribuir en el mejor desempeño de estos durante la clase de Educación Física y por ende en el desarrollo de las habilidades motoras básicas de los escolares. Sánchez (2006 ),considera que el desarrollo de las habilidades motrices básicas, necesita de la intervención del docente, por cuanto se debe crear el espacio, el medio e incentivar los procesos del desarrollo con contenidos apropiados y ajustados a los estadios propios del desarrollo de la motricidad de forma progresiva y hacia niveles más elevados de complejidad y eficacia.
Insuficiente preparación de los docentes integrales y profesionales afines que laboran en el nivel de educación primaria en los aspectos didácticos de la Educación Física.
Es necesario aclarar que le expresión profesionales afines se utiliza para incluir los Licenciados en Actividad Física y Licenciados en Ciencias del deporte contratados como profesores de Educación Física no profesionales de la docencia, que si bien tienen preparación en el área de la actividad física y los deportes, carecen de formación pedagógica especializada para impartir clases de Educación Física, especialmente en el nivel primario.
Problema Científico
¿Cómo contribuir en la preparación de los docentes integrales y profesionales afines que laboran en el nivel de educación primaria en los aspectos didácticos de la educación física?
Objeto de Estudio
Proceso de capacitación de los docentes integrales y profesionales afines que laboran como profesores de Educación en el nivel de educación primaria,
Objetivo de la Investigación
Elaborar una alternativa de capacitación didáctica – metodológica que contribuya a la preparación de los docentes integrales y profesionales afines en el desarrollo de la clase de Educación Física en la educación primaria.
Campo de Acción
Capacitación de los docentes integrales y profesionales afines en área de Educación Física.
Pregunta Científica
¿Cuáles son los fundamentos teóricos que sustentan el proceso de formación de los docentes de Educación Física en la República Bolivariana de Venezuela?
¿Cuáles son las principales necesidades que presentan los docentes de Educación Física en el municipio Zamora en el área?
¿Cómo estructurar una alternativa de capacitación que contribuya en el desempeño de los docentes integrales y profesionales afines en la clase de educación Física?
¿Cuál es el nivel de pertinencia de alternativa de capacitación para docentes integrales y profesionales afines en el área de Educación Física elaborada?
Tareas de Investigación.
Fundamentación teórica en el proceso formativo de los docentes integrales.
Determinación de las necesidades y limitaciones de los docentes integrales por medio de un diagnóstico para precisar el nivel de conocimiento en el área de educación Física.
Elaboración de un manual de mejoramiento para los docentes integrales que permita mejorar su desempeño durante la clase de Educación Física.
Valoración del manual en función de su utilidad y contribución en el desempeño de los docentes integrales durante la clase de Educación Física y su incidencia en el desarrollo de las Habilidades Motrices Básicas de los escolares.
Población y Muestra.
La población objeto de estudio, estará conformada por docentes integrales que laboran en los tres primeros grados de educación primaria ubicadas en doce escuelas en el Municipio Zamora del Estado Falcón y que no cuentan con profesor de Educación Física; esto, hace un total de 72 docentes integrales tomando en cuenta que cada escuela cuenta con dos secciones de grados afines.
Muestra
Para efectos del presente estudio, la muestra se obtendrá aplicando el Criterio 3-1, quedando una muestra de 24 docentes integrales; así mismo, se declara una muestra secundaria conformada por doce directivos, uno de cada institución. La muestra secundaria, permitirá obtener información clave para la presente investigación.
Datos Generales:
Título del Proyecto: ALTERNATIVA DE CAPACITACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA PARA DOCENTES INTEGRALES Y PROFESIONALES AFINES QUE LABORAN EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA
Lugar de Ejecución: Municipio Zamora, Estado Falcón, Venezuela
Duración del Proyecto: 01 año escolar.
Responsable: Plinio. Alberto. Arévalo, Guanipa.
Dirigido a: Docentes integrales y profesionales afines de los tres primeros grados de educación primaria en el Municipio Zamora del Estado Falcón donde no se cuenta con el recurso del profesor especialista en Educación Física.
Mediante la implementación de las alternativas de capacitación en Educación Física, se pretende dotar de herramientas prácticas a los docentes integrales durante el desempeño de las clases de educación Física y permitir su mejor desenvolvimiento a la hora de atender y desarrollar en los escolares las habilidades básicas motoras durante la ausencia de los especialistas de Educación Física, quien en última instancia es el indicado para realizar la acción para lo cual ha sido debidamente formado. La acción de éstas, se justifica en relación y en concordancia con lo establecido en la Ley Orgánica de Educación (2009), cuando se establece: la formación docente es un proceso integral, continuo y que actualiza y mejora el nivel de conocimiento y desempeño en la formación de ciudadanos para garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica, reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el país.
Métodos de Investigación a utilizar en la Investigación
Métodos Teóricos:
Análisis y síntesis: a través de este método se sintetizaran las diferentes teorías y concepciones acerca de las Habilidades Motrices Básicas.
Histórico lógico: permitirá realizar el análisis de los diferentes conceptos y teorías referidas a las Habilidades Motrices Básicas en los escolares.
Sistémico estructural: atreves de éste, se estudiarán las teorías y concepciones de las Habilidades Motrices Básicas.
Métodos Empíricos:
La observación: Posibilitará conocer las características, condiciones reales y la forma de aplicación y desarrollo de las Habilidades Motrices Básicas en el ambiente escolar por parte de los docentes integrales.
La Entrevista: permitirá la obtención de información acerca de las condiciones bajo las cuales los docentes integrales aplican las Habilidades Motrices Básicas en los escolares.
La Encuesta: permitirá obtener información a los conocimientos y la forma de desarrollar la clase de Educación Física por parte de los docentes integrales.
Técnicas de Investigación:
Notas de Campo: ayudará a obtener registro constante de los acontecimientos que suceden en el ambiente de clase.
Matriz D,A.F.O.: contribuirá a formular las condiciones favorables o desfavorables que puedan presentarse para el desarrollo del proyecto.
Tratamiento Estadístico: Para el procesamiento estadístico se utilizarán elementos de la estadística descriptiva la cual permitirá caracterizar y describir los resultados a través de las mediciones descriptivas (cálculo porcentual), lo que facilitará ordenar y clasificar los resultados para determinar los porcientos en la frecuencia de aparición de las respuestas dadas.
Aporte práctico.
Elaboración de un manual adaptado a las exigencias de las etapas del desarrollo de los escolares.
Diseñar un manual para mejorar el desempeño de los docentes integrales en la clase de Educación Física.
Establecer diagnósticos que permitan determinar el desarrollo de las habilidades básicas motoras en función de las etapas del desarrollo de los escolares.
Novedad Científica
Desarrollar procesos cognitivos en el ámbito pedagógico a través de un manual que contribuya al desempeño de los docentes integrales en la clase de Educación Física y el desarrollo de las habilidades motrices básicos de los escolares.
Álvarez de Zayas, Carlos. (1.999)La escuela de la vida. La Habana Editorial. Pueblo y Educación.
Blásquez, Sánchez, D. (2.000) La Iniciación deportiva y el deporte escolar.INDE. Barcelona.
Batalla, A. (2.001) Habilidades y destrezas Básicas Motoras. Concepto, Análisis y Clasificación. Actividades para su desarrollo.
Cajigal. (2.003) .Bases para una didáctica de la Educación Física y el Deporte.
Editorial Gymos.Madrid .España.
Callado, Vásquez, S. (2.006). La Psicomotricidad y su desarrollo.Argentina.Editorial el ateneo.
C.E.R.D.A. (2.003) Cómo Elaborar Proyectos: Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos Sociales Educativos. Venezuela 4ta Edición. Editorial Magisterio.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1.999). Imprente Nacional.
González, J. (1.998) Organización Deportiva Escolar a nivel de la Praxis Pedagógica. Ediciones Esteban, Sanz. Madrid.
Ley Orgánica de Educación (2.009). Venezuela. Imprenta Nacional.
Ley Orgánica de Protección al Niño, Niña y Adolescente. (2.000). Venezuela Imprenta Nacional.
Miranda.P. (2.008). El Cuerpo en movimiento. Instituto Superior de Cultura Física. Facultad de Ciencias Sociales.U.N.E.LL.E.Z.Venezuela.
Mora 2007
Robledo, J. (2.009). Metodología de la Investigación .Chile.
Autor:
Profesor: Plinio. Alberto, Arévalo. Guanipa
Santa Ana de Coro; 2015
| Página siguiente |