Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones conceptos y de proposiciones.
Aprendizaje De Representaciones
Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, al respecto AUSUBEL dice:
Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan (AUSUBEL; 1983:46).
Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños, por ejemplo, el aprendizaje de la palabra "Pelota", ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte en equivalente para la pelota que el niño está percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él; no se trata de una simple asociación entre el símbolo y el objeto sino que el niño los relaciona de manera relativamente sustantiva y no arbitraria, como una equivalencia representacional con los contenidos relevantes existentes en su estructura cognitiva.
Aprendizaje De Conceptos
Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos" (AUSUBEL 1983:61), partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.
Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis, del ejemplo anterior podemos decir que el niño adquiere el significado genérico de la palabra "pelota" , ese símbolo sirve también como significante para el concepto cultural "pelota", en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo y sus atributos de criterios comunes. De allí que los niños aprendan el concepto de "pelota" a través de varios encuentros con su pelota y las de otros niños.
El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce a medida que el niño amplía su vocabulario, pues los atributos de criterio de los conceptos se pueden definir usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva por ello el niño podrá distinguir distintos colores, tamaños y afirmar que se trata de una "Pelota", cuando vea otras en cualquier momento.
Aprendizaje de proposiciones.
Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.
El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. Es decir, que una proposición potencialmente significativa, expresada verbalmente, como una declaración que posee significado denotativo (las características evocadas al oír los conceptos) y connotativo (la carga emotiva, actitudinal e idiosincrática provocada por los conceptos) de los conceptos involucrados, interactúa con las ideas relevantes ya establecidas en la estructura cognoscitiva y, de esa interacción, surgen los significados de la nueva proposición.
Flores R. (1999) plantea que el aprendizaje es un proceso de construcción social que se realiza mediante una sucesión muy dinámica donde las ideas previas de los individuos favorecen la explicación de los propios puntos de vista y su contrastación con los de los otros y con su propia experiencia.
Diseño de Instrumento de Evaluación para Contenido Conceptual.
Parte I.
1.- Datos de Identificación de las estructuras de conocimientos seleccionados.
Programa de 4to Grado de Educación Básica.
Área: Ciencias de la Naturaleza y Tecnología.
Bloque: La tierra y el universo.
Tipo de contenido seleccionado: Conceptual.
Contenido Conceptual: Noción de fuerza, gravedad, masa y paso.
2.- Objetivo formulado:
Ampliar los conocimientos estructurados de algunos conceptos medulares, tales como masa, peso y fuerza.
Parte II
1.- Diseño de Instrumento de Evaluación para contenido: Conceptual.
Nombre del Instrumento: Prueba Escrita.
La Prueba Escrita:
Es eficaz para medir los conocimientos de los hechos en los alumnos.
Instrucciones:
A continuación se le presenta un diseño de Prueba Escrita con la finalidad de conocer el logro de los conocimientos estructurados de los alumnos, en algunos conceptos tales como masa, peso y fuerza.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES
PLANTEL E. BOLIVARIANO, "LUIS GUGLIETTA RAMOS »
GRADO _______ SECCION ________
Diseño de Prueba Escrita.
Calificación: _____________
Apellidos y Nombres: _______________________________________________
Prueba Escrita
Propósito:
Que los alumnos utilicen las nociones de los conceptos básicos de la ciencia.
I Parte:
Responde de forma clara y precisa.
1.- ¿Qué es la fuerza de gravedad? (2 Pts) _______________________________________________________
2.- Nombra 4 características de la fuerza de gravedad. (4 Pts)
________________________________________________
3.- ¿Qué es el peso y cuál es el instrumento que se emplea para medirlo? (3 Pts)
___________________________________________________________
4.- Explica por qué un astronauta pesa menos en el espacio que en la tierra. (3 Pts)
__________________________________________________________
II Parte:
Completa el siguiente párrafo con las claves dadas:
5.- Peso, balanza, masa, kilogramo, kilogramo-fuerza, dinamómetros, fuerza.
Todos los _______________ tienen una ____________ y un _________ cada una de estas propiedades, se mide con un instrumento determinado; en el caso de la masa se mide con la __________________; y en el caso del peso, se mide con otro instrumento llamado _________________________. Estas propiedades se expresan en unidades diferentes; la masa se expresa en _____________________ mientras que el peso se expresa en _____________________ (6 Pts).
Parte II
1.- Diseño del Instrumento de Evaluación para contenido: Procedimental.
Nombre del Instrumento: Lista de Cotejo:
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de palabras, frases u oraciones dentro de las cuales el examinador tildará su ausencia o presencia como resultado de su observación.
Instrucciones:
A continuación se presenta una lista de cotejo que tiene como propósito evaluar el contenido procedimental el cual está relacionado con la masa, peso y fuerza de los cuerpos.
El evaluador tomará en cuenta una serie de indicadores que permiten evidenciar el dominio y los progresos alcanzados por los alumnos. El evaluador marcará con una equis (x) en la casilla Sí o No según crea conveniente.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES
PLANTEL E. BOLIVARIANA. "LUIS GUGLUIETTA RAMOS"
GRADO _____ SECCION _________
Calificación: ___________
Docente: __________________________ Alumno: ________________________
Lista de cotejo
Competencia
Usa diversos tipos de razonamientos y estrategias para medir la masa, peso y fuerza de los cuerpos.
Situación:
En el laboratorio.
Indicadores | Sí | No | Observación | ||||||||
1.- Compara las masas de los cuerpos usando la balanza de dos platillos. |
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2.- Describe la fuerza muscular aplicada a un objeto interpuesto. |
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3.- Determina correctamente el peso y sus múltiplos utilizando la balanza. |
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4.- Aplica las unidades empleadas para expresar la fuerza, masa y peso. |
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5.- Realiza ejercicios sencillos para medir la masa, peso y fuerza. |
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Firma del Evaluador: ___________________________
Parte III
1.- Diseño de Instrumento de Evaluación para contenido: Actitudinal.
Nombre del Instrumento: Escala de Estimación.
A continuación presentamos una escala de estimación, cuyo objetivo es evaluar la participación del educando en intercambio oral con propiedad y ordenación.
En ella aparece una serie de indicadores que pretende indicar la conducta o rasgo a observar en el alumno.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES
PLANTEL E. BOLIVARIANA "LUIS GUGLIETTA RAMOS"
Alumno:__________________________________________ Fecha____________
Curso________________ Lapso_____________________
Escala de Estimación
Observación en laboratorio.
Marque con una (x) el grado en que se manifiesta el aspecto observado.
Aspectos Observados Calificación | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 |
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Apreciaciones Cualitativas | ||||||||||
3 | Siempre | |||||||||
2 | Algunas Veces | |||||||||
1 | Nunca | |||||||||
Puntos Obtenidos ___________ Calificación ______________
PLAN PARA EVALUAR CONTENIDOS: Conceptual.
ÁREA: Ciencias de la Naturaleza y Tecnología .
GRADO: 4to . ÁREA: Ciencias de la Naturaleza y Tecnología . BLOQUE DE CONTENIDO: La tierra y el Universo.
OBJETIVO GENERAL: "Ampliar los conocimientos estructurados en algunos conceptos medulares, tales como: peso, masa y fuerza de gravedad".
Objetivo Específico | Contenidos | Competencias | Indicador o criterios | Estrategias de evaluación | |
Técnica | Instrumento | ||||
Noción: Peso, masa y fuerza de gravedad.
| – Fuerza, peso y sus características. – Masa y sus características.
| Utilizar las nociones de los conceptos básicos de la ciencia. | Elabora nociones conceptuales básicas de la ciencia. | Análisis de producción. | Prueba escrita. |
PLAN PARA EVALUAR CONTENIDOS: Procedimentales
ÁREA: Ciencias de la Naturaleza y Tecnología .
GRADO: 4to .BLOQUE DE CONTENIDO: La Tierra y el Universo .
OBJETIVO GENERAL: "Aplicación de relaciones de proporcionalidad entre fuerza y peso, mediante ejercicios sencillos".
Objetivo Específico | Contenidos | Competencias | Indicador o criterios | Estrategias de evaluación | |
Técnica | Instrumento | ||||
Identificar las funciones las funciones como las de fuerza y el peso
| – Utiliza correctamente la balanza.
| Desarrolla procesos cognitivos que le permiten usas aparatos y resolver problemas de la vida cotidiana. | – Comprende los enunciados de los problemas. – | Observación. | Lista de Cotejo. |
PLAN PARA EVALUAR CONTENIDOS: Actitudinales.
ÁREA: Ciencias de la Naturaleza y Tecnología.
GRADO: 4to .BLOQUE DE CONTENIDO: La Tierra y el Universo.
OBJETIVO GENERAL: "Valorar la importancia de la ciencia y la tecnología al proporcionar mejor confort y comodidad a la comunidad".
Objetivo Específico | Contenidos | Competencias | Indicador o criterios | Estrategias de evaluación | |
Técnica | Instrumento | ||||
Reconocer la importancia de trabajar en equipo para buscar soluciones a los problemas de la vida cotidiana. | Medir, peso y masa.
| Emplea estrategias cognitivas en la resolución de problema en la vida cotidiana. | – Asume una actitud responsable ante el trabajo en equipo. Comprende los enunciados de los problemas. | Observación. | Escala de Estimación. |
Autores:
Herrera Edel Luís
Dulce Camacho
Facilitador: María Medina
Noviembre de 2.008
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