Paciente T.B. –problemas de memoria después de un ataque epiléptico -memoria inmediata afectada (amplitud de MCP = 1-2) -problemas para la comprensión de frases largas (especialmente con presentación auditiva)El sistema fonológico y la comprensión del lenguaje
Evaluación del sistema viso-espacial Procedimientos de evaluación del sistema viso-espacial Cubos de Corsi (componente espacial) Recuerdo de matrices (componente visual)
–aprendizaje de la lectura inferior amplitud de memoria en niños con problemas de lectura
-aprendizaje fonológico nuevos sonidos, (ej. segunda lengua)
-adquisición del vocabulario correlación con déficit en repetición de no-palabras correlación con imitación vocal espontánea
-comprensión del lenguaje relación entre comprensión y longitud de frase el sistema fonológico y el aprendizaje del lenguaje
Tareas secundarias ALS : supresión articulatoria VSSP: espacial (teclado) CE: ejecutivo central (letras aleatorias) Robbins et al. Working memory in chess M&C (1996) El papel del ejecutivo central: el ejemplo del ajedrez
múltiples sistemas de memoria -diferencias funcionales (tipo de información, reglas de funcionamiento…) -diferencias neuroanatómicas 2) representación distribuida La memoria de largo plazo como capacidad distribuida
MEMORIA SEMÁNTICA MEMORIA EPISÓDICA MEMORIA EXPLÍCITA MEMORIA IMPLÍCITA MEMORIA DE LARGO PLAZO SISTEMAS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Actos motores nombre función Forma visual identidad Sistema 1 Sistema 3 Sistema 4 Sistema 5 Sistema 6
En una red de memoria distribuida, cada sub-sistema codifica la información adquirida acerca de distintos aspectos o “rasgos” de un objeto (p.ej. un martillo). Las flechas que unen los distintos sistemas representan asociaciones aprendidas entre los distintos rasgos a partir de la experiencia. REPRESENTACIÓN DISTRIBUIDA EN LA MLP Forma táctil Sistema 2
-es un proceso gradual -dos aspectos: proceso neurobiológico por el cuál queda fijada la información en la MLP -duración: minutos/horas -nivel sináptico
2) proceso de reorganización progresiva de la información -duración: semanas / ¿años? -nivel: sistemas cerebrales -diferente sensibilidad de las fases de consolidación a la interferencia Consolidación en la MLP
Consolidación: Evidencia empírica 1) Evidencia experimental -distintos tratamientos post-aprendizaje afectan al recuerdo posterior -la eficacia de estos tratamientos es temporalmente limitada -efectos negativos sobre la consolidación * inhibición de la síntesis de proteínas (ej. aprendizaje de evitación pasiva en animales) * intervalo corto entre tareas similares (ej. aprendizaje motor) -efectos positivos sobre la consolidación * hormonas del estrés (adrenalina, glucocorticoides) administradas post-aprendizaje favorecen el recuerdo posterior 2) Evidencia clínica -amnesia post-traumatismo
Interferencia en la MLP Interferencia proactiva -el aprendizaje de una tarea inicial, a, dificulta el aprendizaje o el recuerdo de una segunda tarea, b TAREA A TAREA B INTERFERENCIA TAREA B recuerdo (Gp:) TAREA A (Gp:) TAREA B (Gp:) INTERFERENCIA (Gp:) TAREA A (Gp:) recuerdo (Gp:) Interferencia retroactiva -el aprendizaje de una segunda tarea, b, dificulta el recuerdo de una tarea anterior, a
Consolidación e interferencia en el aprendizaje motor a) Aprendizaje TAREA 1 ———Intervalo 1-2 ———– 5min / 30 min / 2.5 horas / 5.5. horas / 24 horas / no tarea 2 b) Aprendizaje TAREA 2 —— intervalo 7 días ———— c) Recuerdo TAREA 1
Causas de la amnesia -traumatismo craneal (amnesia pos-traumática) -hipoxia –accidentes cerebro-vasculares -síndrome de Korsakoff -infecciones (ej. Encefalitis) -enfermedad de Alzheimer -tratamiento electro-convulsivo de la depresión Consolidación y amnesia
Amnesia retrógrada dificultad para el recuerdo de hechos pasados previamente recordados
Amnesia anterógrada Dificultad para la adquisición de nueva información
Amnesia pos-traumática -Amnesia anterógrada -Amnesia retrógada graduada temporalmente -Amnesia definitiva para sucesos inmediatamente anteriores al accidente
Gradientes de consolidación en ratones (izquierda) y personas con amnesia inducida por un tratamiento electroconvulsivo de la depresión (derecha). La línea contínua representa la fuerza de la memoria en los grupos de control (tasa normal de olvido) y la discontínua en sujetos experimentales. En el caso de los ratones se aplicaba una descarga electroconvlusiva (DEC) después del aprendizaje inicial de la evitación pasiva. A cada uno de diferentes grupos se le aplicaba la DEC en un momento distinto después del aprendizaje (etre 1 día y 10 semanas). En el caso de los amnésicos, se medía el recuerdo de acontecimientos ocurridos en distintos momentos previos al tratamiento electroconvulsivo (de 1 a 16 años antes). En ambos casos se observa cómo la DEC tiene efectos amnésicos sobre la información más reciente. Cuando los recuerdos son ya antiguos (a partir de 3 semanas en los ratones y de 3-4 años en las personas amnésicas) la DEC ya no tiene efectos amnésicos. Se supone que los recuerdos no afectados por la DEC son los que están ya totalmente consolidados.
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