Enseñar a Aprender en la carrera de Licenciatura en Derecho del SUM "Rafael Trejo"

2. Introduccion
3. Desarrollo
4. Conclusiones
5. Bibliografia

Resumen:

En Cuba se viene desarrollando, cada vez con mayor énfasis, procesos descentralizadores de la gestión educativa, con la finalidad de abrir nuevos espacios para la participación comprometida y creadora de todos en la obra colectiva que significa nuestra revolución.

Esta tendencia se dificultó mucho por la inexperiencia del personal que asumía la docencia. Proponemos una estrategia didáctica que promueva el aprendizaje desarrollador necesario en los estudiantes de la carrera Licenciatura en Derecho de la SUM "Rafael Trejo" en el municipio de Los Arabos, con el objetivo de proponer condiciones concretas de comenzar la elevación del proceso de aprendizaje docente, con la calidad que requieren estos tiempos en nuestras aulas universitarias.

INTRODUCCION

En Cuba se viene desarrollando, cada vez con mayor énfasis, procesos descentralizadores de la gestión educativa, con la finalidad de abrir nuevos espacios para la participación comprometida y creadora de todos en la obra colectiva que significa nuestra revolución.

Esta tendencia se dificultó mucho por la inexperiencia del personal que asumía la docencia.

Para ello la interrogante seria la siguiente: ¿Cómo enseñar a aprender con calidad según el nuevo modelo pedagógico atendiendo a la diversidad propia específicamente en la carrera de derecho? En consecuencia con estos importantes cambios nos hemos tratado una propuesta pedagógica y de investigación que facilite el desarrollo del proceso donde cabe resaltar que las fuentes provenientes son diversas.

La situación actual de la enseñanza, presenta características necesarias a tener en cuenta con la finalidad de mejorarlas, por esta razón, cuando se investiga sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y sus problemas inherentes, es posible diseñar diversas estrategias para favorecer la calidad del proceso antes mencionado.

La educación debe, favorecer el aprendizaje que contribuya que el estudiante este entrenado en función de investigar, buscar respuestas a los nuevos problemas y retos que se plantean continua y rápidamente, en fin "aprender a aprender".

Conocemos que en la actualidad, los problemas de enseñanza y de aprendizaje son muy complejos. Este reconocimiento enfatiza el papel del docente, lo compromete con la función social de la institución escolar y lo induce a aprovechar el potencial de su disciplina como herramienta intelectual vital para dar respuesta a un número elevado de intereses y problemas.

Entonces se nos antepone la perspectiva de enfocar el trabajo docente educativo a la instrumentación de propuestas pedagógicas que favorezcan el enseñar y aprender dentro de un contexto de enseñanza-aprendizaje donde se integren el actuar y reflexionar sobre la propia actividad de educadores y educandos. En el logro de ese objetivo influyen tres factores esenciales: acciones del profesor (para enseñar), acciones de los estudiantes (para aprender y desarrollarse personal y socialmente), y, la interrelación profesor-acciones-estudiantes.

Estos aspectos, son los que se refiere en este tema de "Enseñar a aprender". Esto nos enfoca a nuestro problema central que radica en ¿como elevar y resolver de una vez y por todas la calidad en el logro de un aprendizaje lo mas acorde con nuestro modelo pedagógico?, cuestión que no ha tenido la acción suficiente para llegar a concretar esta necesidad.

Proponemos una estrategia didáctica que promueva el aprendizaje desarrollador necesario en los estudiantes de la carrera Licenciatura en Derecho de la SUM "Rafael Trejo" en el municipio de Los Arabos, con el objetivo de proponer condiciones concretas de comenzar la elevación del proceso de aprendizaje docente, con la calidad que requieren estos tiempos en nuestras aulas universitarias.

DESARROLLO

Aprender a aprender siempre ha constituido una meta social importante y un factor de progreso personal y social, en la actual sociedad, caracterizada por una nueva forma de relacionarse e interactuar con el conocimiento, ha pasado a ser una necesidad formativa básica generada fundamentalmente por las implicaciones sociales de las revoluciones tecnológicas en la producción, organización y difusión del conocimiento en nuestra «civilización cognitiva». Un sistema educativo, a través del establecimiento de los contenidos de las diferentes materias que estructuran el currículo, tiene como función formativa esencial hacer que los futuros ciudadanos interioricen, asimilen la cultura en la que viven, en un sentido amplio, compartiendo las producciones artísticas, científicas, técnicas, etc., propias de esa cultura, y comprendiendo su sentido histórico, pero también desarrollando las capacidades necesarias para acceder a esos productos culturales, disfrutar de ellos y, en lo posible, renovarlos. Pero esta formación cultural se produce en el marco de una cultura del aprendizaje, que evoluciona con la propia (véase Pozo, 1996 para una breve historia de esta evolución) y cambian con Las formas de aprender y enseñar son una parte más de la cultura que todos debemos aprender la propia evolución de la educación.