Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo la elaboración de un Proyecto Investigativo para favorecer la dimensión: Extensión Universitaria en la formación de los estudiantes de la especialidad de Cultura Física a través del establecimiento de un modelo pedagógico para ejecutar proceso de enseñanza–aprendizaje que se desarrolla en la universalización que permita elevar la Cultura General Integral en la formación de los modos de actuación del futuro egresado en la especialidad de Cultura Física. Su aporte teórico fundamental, es en primer lugar, el establecimiento del Modelo Pedagógico para la reestructuración del contenido de la disciplinas que se imparten en los planes de estudios de la universalización en correspondencia con los modos de actuar del profesional; que incluya la dimensión extensión universitaria desde el sistema de conocimientos, la determinación de las habilidades generalizadas y la selección de los valores universales y profesionales a fortalecer en los estudiantes.
Constituye un aporte además: la determinación de las regularidades y tendencias de la dimensión: extensión universitaria en los diferentes planes de estudio. Mientras que la significación práctica del trabajo radica en que contribuye a organizar científicamente el proceso pedagógico partir de la posibilidad de perfeccionar el trabajo de la Extensión Universitaria, teniendo en cuenta la lógica de actuación del futuro profesional en la misma, un invariante de conocimientos y el conjunto de valores universales y profesionales; de manera que garantice un adecuado vínculo entre el sistema de conocimientos, habilidades, valores y el accionar del futuro licenciado en la especialidad de Cultura Física. Para ello se utilizaron métodos tanto del nivel teórico como empírico, entre los que se encuentran la observación, la modelación y el histórico (tendencial), para describir las tendencias y regularidades del extensionismo en los planes de estudios de la de la Sede Cultura Física proceso en que se desarrolla en contexto de la universalización.
Introducción
La universidad se considera hoy una institución fundamental para el desarrollo y la transformación de la sociedad, en la que ha influido de manera particular el acelerado crecimiento de las tecnologías de la información y las comunicaciones en condiciones de un mundo globalizado que ha llevado a caracterizar la sociedad contemporánea como la sociedad de la información.
Es por eso que se impone una nueva visión de la Educación Superior, caracterizada por la búsqueda constante de tres aspectos básicos: pertinencia, calidad e internacionalización, lo que tiene su base en el reconocimiento de la abarcadora influencia del desarrollo científico y de las tendencias globalizadotas existentes, y del conocimiento como punto de partida de las estrategias de desarrollo, así como la aproximación a una concepción cada vez más universal de la formación en la Educación Superior: la educación permanente.
Cuba no se encuentra ajena a estas tendencias y en la Educación Superior se están realizando transformaciones, desde el curso 2003-2004, que se han proyectado en la llamada Batalla de ideas y en las que se diseñan, organizan y ejecutan a través de los programas que se realizan para la elevación de la calidad de la educación, uno de estos programas que marca el cambio es el de la universalización de la Universidad. Este proceso de descentralización educativo se manifiesta en la combinación dialéctica y armónica de centralización y la descentralización, por cuanto la educación es estatal y es el Estado es el que garantiza la gratuidad de la misma, lo que excluye, sin embargo, el papel de la gestión local, que permite estar más cerca de ella y de mejorar los problemas emergentes que se presentan, contribuyendo de manera más ágil e inmediata a su solución. También posibilita la formación y fortalecimiento de la identidad nacional de los estudiantes, a partir del trabajo con las tradiciones y el fortalecimiento de la identidad local.
Para lograr lo referido anteriormente, el proceso de universalización se ha caracterizado los últimos años por lo siguiente:
Transformación radical y organización del currículo.
La conducción de los estudiantes a nuevos estilos de aprendizaje.
La remodelación del papel del profesor universitario en la dirección del proceso pedagógico con la consiguiente renovación de sus estrategias didácticas.
Integración de las tecnologías y las comunicaciones (TIC) a la docencia, ala investigación y a la propia gestión de dirección universitaria.
Presencia del tutor como orientador y conductor de la formación profesional de los estudiantes y la consecuente preparación del personal docente de las microuniversidades para cumplir eficazmente esa función.
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