- Resultados obtenidos por los alumnos de primer ingreso a la uac
- Diagnóstico académico y uso de los resultados
- Bibliografía
- Anexo
El rendimiento académico de los estudiantes que ingresan a la Universidad Autónoma de Campeche (UAC), se refleja tanto en la trayectoria escolar individual como en el cumplimiento de las metas y los objetivos trazados por la institución.
En este sentido, las acciones institucionales centradas en el aprendizaje de los estudiantes y orientadas a mejorar su rendimiento académico incrementan la posibilidad de alcanzar los objetivos propuestos.
Organizar políticas y acciones exige que las instancias académicas cuenten con información básica que les permita conocer las características académicas y personales de los alumnos que acceden a sus aulas.
Contar con un diagnóstico confiable que informe acerca de¡ dominio de conocimientos, aunado a indicadores socioeconómicos de los alumnos de nuevo ingreso, contribuye al establecimiento de pautas de intervención académica para optimizar el aprendizaje.
A partir del ciclo de admisión 1999 es posible contar con los resultados del Examen Nacional de Ingreso a la educación Superior, EXANI II. Este examen, además de auxiliar en el ordenamiento y distribución de los aspirantes, proporciona información para aproximarse a la identificación de las habilidades y los conocimientos que dominan quienes han logrado acceder a la universidad. La información que se presenta en este documento pretende ser un apoyo que permita un primer esfuerzo para construir un diagnóstico con tales características.
Este trabajo de investigación sistematiza la información derivada de los resultados del Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior, EXANI II, aplicado en la Universidad Autónoma de Campeche. Se espera que quienes se encargan de conducir el aprendizaje y la formación profesional de los/las nuevos estudiantes cuenten con la mayor información posible que les permita consolidar una visión lo más aproximada posible de su perfil en cuanto a dominio o carencia de habilidades y conocimientos.
Por otro lado, existe la certeza de que a partir del conocimiento de estos perfiles, los profesores y las autoridades de cada escuela y facultad estarán en la posibilidad de aplicar medidas que contribuyan a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de reciente ingreso, y a facilitar su trayecto desde el inicio hasta el final de sus carreras.
Sin embargo, es oportuno hacer notar que la información derivada del EXANI lI, aunque importante, no necesariamente es la suficiente para emitir juicios determinantes acerca de los/las jóvenes, o de sus instituciones de procedencia. Se requieren aún, muchos otros elementos para tomar decisiones en ese sentido. Con el objeto de que la información contenida en este reporte sea de mayor utilidad, se ha preparado también un disquete con los resultados individuales del EXANI II, de los alumnos con derecho a inscripción en cada facultad.
En la elaboración de este documento se contó con la colaboración y asesoría del Dr. Ragueb Chain Revueltas Investigador del Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad Veracruzana, asimismo se utilizo la herramienta computacional SCORE I elaborado por la Universidad Veracruzana y auspiciado por el CENEVAL.
RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS DE PRIMER INGRESO A LA UAC A PARTIR DEL EXAMEN DEL CENEVAL 1999 (EXANI. II).
La información presentado en este apartado incluye, además del promedio de bachillerato de cada estudiante, los resultados del examen de ingreso, tanto la calificación global expresada en porcentajes de aciertos, como los porcentajes de aciertos por cada área de conocimiento. Para el calculo de esta sección se utilizo la herramienta computacional SCORE I (elaborado por la Universidad Veracruzana y auspiciado por el CENEVAL ), las variables consideradas son las siguientes:
- Promedio de bachillerato(PROMB):
- Porcentaje global de aciertos obtenido en el examen(ACIERTOS);
- Porcentaje de aciertos obtenido en el área de razonamiento verbal (RV);
- Porcentaje de aciertos obtenido en el área de razonamiento matemático (RM);
- Porcentaje de aciertos obtenido en el área de mundo contemporáneo (MC);
- Porcentaje obtenido en el área de ciencias naturales (CN);
- Porcentaje obtenido en el área de ciencias sociales(CS),-
- Porcentaje obtenido en el área de matemáticas (MAT) y
- Porcentaje obtenido en el área de español (ESP).
Además, para cada una de las variables (o indicadores) enlistadas, se presentan estadísticas para distintos niveles de agrupación. Las estadísticas consideradas son:
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