Capacitación en el manejo de las Inteligencias Múltiples (página 2)

MODULO 1

"La inteligencia"

N° DE PERIODOS

Cuatro

COMPETENCIA

Conoce, define y ejemplifica a la inteligencia humana con precisión.

CONTENIDOS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

• Concepción clásica de inteligencia.

• Coeficiente Intelectual e inteligencia.

Hemisferios cerebrales.

Sistema Tri – Uno.

Carácter multifactorial del cerebro.

Precisión

METODOLOGÍA

PRIMERA FASE

Diagnóstico

Objetivo

Diagnosticar conocimientos previos acerca de la inteligencia.

Estrategias

Actividades

• Diagnóstico de conocimientos previos

Presentar el tema "La inteligencia"

Preguntar acerca de lo que entienden por inteligencia.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar el conocimiento y ejemplificación de inteligencia.

Sumativa

• Ninguna

SEGUNDA FASE

Aproximación

Objetivo

Construir grupalmente una definición de inteligencia.

Estrategias

Actividades

• Motivación para el trabajo en grupos / equipos

• Ejemplificación de sinonimias de inteligencia

Realizar una lluvia de ideas

Definir en grupo lo que es inteligencia

Recapitular

EVALUACIÓN

Formativa

• Definición de lo que entiende por inteligencia

Sumativa

• Identificación de la definición personal con la sugerencia del módulo acerca de lo que es inteligencia.

TERCERA FASE

Conceptualización

Objetivo

Comprender el concepto y la definición de Inteligencia en sus diferentes acepciones y concepciones

Estrategias

Actividades

• Definición de inteligencia

Presentar los tres posicionamientos de inteligencia

Definir cada concepción de inteligencia según:

Sistema Tri – Uno

Hemisferios cerebrales

Multifactorialidad de la inteligencia

EVALUACIÓN

Formativa

• Enumeración y definición de Inteligencia acordes a sus concepciones.

Sumativa

• Ninguna.

CUARTA FASE

Desarrollo de habilidades

Objetivo

Identificar las definiciones de inteligencia

Estrategias

Actividades

• Lectura del módulo guía

• Ejemplificación

Identificar las definiciones de los posicionamientos sobre inteligencia.

Ejemplificar estas definiciones.

EVALUACIÓN

Formativa

• Ejemplificar situaciones en las que podamos demostrar la utilización de la inteligencia.

Sumativa

• Ninguna

QUINTA FASE

Argumentación

Objetivo

Exponer la construcción de la definición en grupos / equipos de trabajo.

Estrategias

Actividades

• Exposición argumental

Exponer las definiciones de inteligencia de cada grupo.

Realizar precisiones.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar la construcción de la definición de inteligencia

Sumativa

• Ninguna

SEXTA FASE

Desarrollo actitudinal

Objetivo

Demostrar respeto por opiniones ajenas.

Estrategias

Actividades

• Práctica de respeto

Expresar las definiciones de inteligencia.

Defender la construcción grupal.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar el conocimiento y ejemplificación de inteligencia.

Sumativa

• Definir lo que es la inteligencia.

• Calificación: Sí.

MODULO 2

"Las inteligencias Múltiples"

N° DE PERIODOS

Dieciséis

COMPETENCIA

Conoce, define y ejemplifica a las Inteligencias Múltiples en el contexto áulico con predisposición.

CONTENIDOS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

• Las Inteligencias múltiples

• Verbal – Lingüística

• Lógico – matemático

• Espacial

• Musical

• Kinestésica / Cinestésica

• Intrapersonal

• Interpersonal

• Ecológica

• Círculo de actividades

• Planificación de aula

Predisposición

METODOLOGÍA

PRIMERA FASE

Diagnóstico

Objetivo

Diagnosticar conocimientos previos acerca de las inteligencias

Estrategias

Actividades

• Diagnóstico de conocimientos previos

Presentar el tema "Las inteligencias Múltiples"

Definir a la multifactorialidad del cerebro

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar la comprensión de multifactorialidad

Sumativa

• Ninguna

SEGUNDA FASE

Aproximación

Objetivo

Ejemplificar las maneras de aprender de los alumnos

Estrategias

Actividades

• Motivación: Los pollitos (Clásico y en RAP).

• Exposición del tema

Cantar los pollitos (Es una ejemplificación para la creatividad)

Definir a cada inteligencia

Recapitular

EVALUACIÓN

Formativa

• Enumeración de cada inteligencia

Sumativa

• Ninguna

TERCERA FASE

Conceptualización

Objetivo

Definir a cada Inteligencia múltiple.

Estrategias

Actividades

• Definición de cada una de las ocho inteligencias.

Definir a cada una de las inteligencias múltiples

Identificar cada inteligencia múltiple con personas que las poseen en mayor grado

Determina r características de cada una de las IM.

EVALUACIÓN

Formativa

• Determinación de características de cada una de las IM.

Sumativa

• Ninguna.

CUARTA FASE

Desarrollo de habilidades

Objetivo

Estrategias

Actividades

• Ejemplificación de las IM

Ejemplificar las IM en grupos de trabajo.

Planificar actividades a desarrollar en cada grupo.

EVALUACIÓN

Formativa

• Ejemplificar la utilización de cada una de las IM.

Sumativa

• Ninguna

QUINTA FASE

Argumentación

Objetivo

• Exponer la construcción de ejemplos y actividades a desarrollar con las IM

Estrategias

Actividades

• Exposición argumental

Exponer los ejemplos y actividades planificadas para el desarrollo de las IM.

Realizar sugerencias en las construcciones.

EVALUACIÓN

Formativa

• Comprobar la construcción correcta de actividades para el desarrollo de las IM

Sumativa

• Ninguna

SEXTA FASE

Desarrollo actitudinal

Objetivo

Expresar compromisos para mejorar los procesos aúlicos

Estrategias

Actividades

• Práctica de compromiso con el estudiantado

Presentar las actividades planificadas.

Defender la construcción grupal.

Solicitar describir acciones en las que aplicarían estas actividades.

Formular compromisos de aplicación de estas actividades en los procesos aúlicos.

EVALUACIÓN

Formativa

• Obtener la expresión de compromisos de los cursantes para aplicar lo aprendido en los procesos de aula.

Sumativa

• Realizar una construcción de actividades a desarrollar con las IM en el aula.

• Calificación: Sí.

MODULO 3

"La inteligencia emocional"

N° DE PERIODOS

Ocho

COMPETENCIA

Identifica, ejemplifica y aplica la Inteligencia emocional en los procesos aúlicos con capacidad.

CONTENIDOS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

• La inteligencia emocional (Definición)

• Competencias emocionales intrapersonales

• Competencias emocionales interpersonales

Planificación de aula

Capacidad

METODOLOGÍA

PRIMERA FASE

Diagnóstico

Objetivo

Indagar los conocimientos previos acerca de la Inteligencia Emocional.

Estrategias

Actividades

• Diagnóstico de conocimientos previos

Preguntar acerca de lo que entienden por inteligencia emocional.

Plantear ejemplos

EVALUACIÓN

Formativa

• Comprobar el entendimiento de lo que significa la IE.

Sumativa

• Ninguna

SEGUNDA FASE

Aproximación

Objetivo

Construir grupalmente una definición de Inteligencia Emocional.

Estrategias

Actividades

• Motivación para el trabajo equipos

• Construir la definición de IE en equipos de trabajo

Realizar un diagrama T para identificar lo que es y no es IE.

Construir la definición de IE

Sugerir aproximaciones a la definición original de IE

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificación de la construcción en equipos de trabajo.

Sumativa

• Ninguna

TERCERA FASE

Conceptualización

Objetivo

Definir a la Inteligencia Emocional de acuerdo al tratado de Daniel Goleman

Estrategias

Actividades

• Definición de inteligencia Emocional

Definir a la IE.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificación de la asimilación de la definición de Inteligencia Emocional.

Sumativa

• Ninguna.

CUARTA FASE

Desarrollo de habilidades

Objetivo

Identificar las competencias emocionales

Estrategias

Actividades

• Lectura del módulo guía

• Realización de listado de competencias emocionales

Enlistar a las competencias emocionales

Definir características de cada competencia emocional

EVALUACIÓN

Formativa

• Lograr que los docentes enlisten y definan cada una de las competencias emocionales.

Sumativa

• Ninguna

QUINTA FASE

Argumentación

Objetivo

Construir actividades para el desarrollo de la IE en el aula como eje transversal

Estrategias

Actividades

• Escritura categorial de actividades para el desarrollo de la IE

Realizar ejercicios de desarrollo de las competencias emocionales en el aula.

Presentar casos prácticos.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar la construcción de la definición de inteligencia

Sumativa

• Ninguna

SEXTA FASE

Desarrollo actitudinal

Objetivo

Demostrar respeto por opiniones ajenas.

Estrategias

Actividades

• Práctica de respeto

Expresar las definiciones de inteligencia.

Defender la construcción grupal.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar el conocimiento y ejemplificación de inteligencia.

Sumativa

• Definir lo que es la inteligencia.

• Calificación: Sí.

MODULO 4

"Sistema de referencia VAK"

N° DE PERIODOS

Ocho

COMPETENCIA

Conoce, identifica y utiliza en los procesos de aula los sistemas VAK con pertinencia.

CONTENIDOS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

• Sistemas de referencia VAK

Planificación de grupos de trabajo.

Selección de materiales por grupos de trabajo

Pertinencia

METODOLOGÍA

PRIMERA FASE

Diagnóstico

Objetivo

Diagnosticar conocimientos previos acerca del conocimiento de los sistemas de referencia VAK.

Estrategias

Actividades

• Diagnóstico de conocimientos previos

Presentar al sistema de referencia VAK

Preguntar acerca de lo que entiende por Visualización, Audición y Kinestesia

EVALUACIÓN

Formativa

• Ejemplificación de cada sistema de referencia.

Sumativa

• Ninguna

SEGUNDA FASE

Aproximación

Objetivo

Construir definiciones de sistemas de referencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Estrategias

Actividades

• Motivación para el trabajo en equipos

• Sinónimos de sistemas VAK

Realizar una lluvia de ideas

Definir en equipos lo que se entiende por sistemas de referencia VAK

Corregir las construcciones, si es el caso.

EVALUACIÓN

Formativa

• Definición de lo que entienden por sistemas de referencia VAK

Sumativa

• Revisión del módulo en la definición y la ejemplificación de los sistemas de referencia (Proceso de enseñanza – aprendizaje).

TERCERA FASE

Conceptualización

Objetivo

Comprender y entender que son los sistemas de referencia VAK y su utilidad en el aula.

Estrategias

Actividades

• Definición de sistemas de referencia VAK en los procesos de aula

Presentar ejemplificaciones de cómo se desarrolla cada uno de los sistemas de referencia en los procesos aúlicos.

Realizar una construcción de un procesos de aula con los sistemas de referencia VAK.

Corregir errores.

EVALUACIÓN

Formativa

• Aplicación de los sistemas de referencia VAK en un proceso de aula.

Sumativa

• Ninguna.

CUARTA FASE

Desarrollo de habilidades

Objetivo

Utilizar los sistemas de referencia VAK en la construcción de planes de aula.

Estrategias

Actividades

• Lectura del módulo guía

• Ejemplificación

Ejemplificar la utilización de los sistemas de referencia VAK en los procesos de aula de las áreas fundamentales.

EVALUACIÓN

Formativa

• Ejemplificar situaciones externas al aula en las que podamos utilizar los sistemas de referencia VAK.

Sumativa

• Ninguna

QUINTA FASE

Argumentación

Objetivo

Exponer la construcción de planes de aula en equipos de trabajo, utilizando los sistemas de referencia VAK.

Estrategias

Actividades

• Exposición argumental

Exponer las planes de aula en las áreas de Lenguaje, Matemática, EESS y CCNN.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar la construcción de las utilidades del plan de aula con los sistemas VAK

Sumativa

• Ninguna

SEXTA FASE

Desarrollo actitudinal

Objetivo

Demostrar respeto por opiniones ajenas.

Estrategias

Actividades

• Práctica de respeto

Expresar los criterios utilizados para la construcción de planes de aula.

Defender la construcción en equipos.

EVALUACIÓN

Formativa

• Verificar la correcta utilización de los sistemas de referencia VAK en un caso práctico de plan de aula.

Sumativa

• Definir lo que son los Sistemas de Referencia VAK.

• Calificación: Sí.