Instrumentos de evaluación y mercado laboral

2. Planteamiento del problema
3. Objetivos
4. Justificación, importancia y limitación de la investigación
5. Marco teórico
6. Formulación de hipótesis
7. Metodología de la investigación
8. Bibliografía

RELACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Y LA INSERCIÓN AL MERCADO LABORAL DE ESTUDIANTES DEL 5TO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. "RICARDO PALMA" OROYA

INTRODUCCIÓN

En la literatura educativa, la recogida de datos del aprendizaje se asocia al uso de los instrumentos de evaluación, y en este contexto se entremezclan instrumentos e indicadores de evaluación que pretenden diagnosticar cuando ha aprendido el alumno. Se observa que existe una diversidad amplia de instrumentos para utilizar en el proceso de evaluación, de manera que, además, de servir como diagnostico de lo aprendido, sea utilizado como una retroalimentación para el proceso de aprendizaje, sin embargo, es común ver que la evaluación se transforma en un paso administrativo más que el profesor realiza en su tarea como docente.

En esta investigación, se pretende describir los diferentes instrumentos utilizados en la Educación Secundaria.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. En la práctica educativa, se ha visto que la mayoría de los docentes no evalúan a los alumnos de acuerdo a sus capacidades, conocimientos, competencias, actitudes, estilos de aprendizaje, hábitos de estudio, etc. con la finalidad tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes.

   En la educación secundaria la mayoría de estudiantes que egresa no continua con los estudios superiores, pues estos ingresan al mercado laboral por ello se deben realizar las evaluaciones no solo considerando aspectos cognitivos, sino también actitudinales y de valores para poder insertarse adecuadamente en un trabajo en el corto plazo.

2. Porque Optan por la Decisión de la Investigación

   ¿En que grado influye la relación de la evaluación por competencias en el curso de computación en la inserción al mercado laboral de estudiantes del 5to año de educación secundaria de la I.E. "Ricardo Palma" _ Oroya?

3. Formulación del Problema

   Liliana Bravo Pemjean (2007), en su tesis Evaluación de competencias en la enseñanza de la historia, menciona que un sujeto realiza de determinados contenidos y capacidades en situaciones problema concretas a partir de una concepción de competencia, la autora presenta los resultados de una investigación, que tuvo por objeto diseñar y validar un instrumento de evaluación de competencias destinado a estudiantes del sector historia y ciencias sociales de la enseñanza secundaria chilena. Los resultados que se presentan corresponden a un ítem para evaluar una competencia, referido a contenidos programáticos de segundo año. Este ítem fue sometido a validación a través de una aplicación piloto, buscando evaluar la pertinencia, la profundidad y la coherencia de las respuestas de los estudiantes. Los resultados obtenidos constituyen un insumo para la urgente reflexión sobre las prácticas de enseñanza y los instrumentos de evaluación, en una lógica de desarrollo de competencias.

   González Halcones (2003), en su tesis La Evaluación De Los Procesos De Enseñanza _ Aprendizaje, menciona que La evaluación lejos de entenderse como una medición de los productos y realizaciones escolares, propia de otras épocas, constituye hoy uno de los pilares del mismo Sistema. Una de las novedades del concepto de evaluación son los ámbitos donde obligatoriamente se debe realizar. Junto a la evaluación ya tradicional de los aprendizajes escolares, aparece hoy con fuerza y obligación legal la evaluación de la enseñanza. Hoy la evaluación adquiere un nuevo sentido, superior a la mera recogida de datos, pero a la vez aparece como pieza clave imprescindible para que el profesor preste al alumno la ayuda necesaria, y en consecuencia, pueda valorar las transformaciones que se han ido produciendo. El profesor que realiza una programación tiene en cuenta la edad, capacidad y preparación del grupo con el que piensa realizarla, pero ha de descender a la personalización. La evaluación hace posible ese descenso de adaptar los programas a las singularidades de cada alumno. Por tanto, la evaluación es ante todo, una práctica reflexiva propia del docente. Pero sobre todo, no se circunscribe exclusivamente al ámbito del aprendizaje, sino que abarca todos los aspectos que intervienen en el proceso: alumno, profesor, sistema, etc.

4. Antecedentes de la Investigación
5. Alcances de la Investigación

El trabajo de investigación esta dirigida a todos los estudiantes y profesionales involucrados en los temas y asuntos educativos, los beneficiarios será la población estudiantil del nivel secundario quienes podrán desarrollarse social, económico y culturalmente.