Como sabemos la Cartografía conceptual es una estrategia para formar un concepto o una teoría y evaluar su grado de aprobación, de acuerdo al Dr. Tobón. Es una estrategia que se orienta a la formación de conceptos científicos en la educación. Se basa en la construcción de los conceptos académicos y científicos mediante el trabajo colaborativo.
Es un instrumento muy útil debido a que de acuerdo a sus ejes clave (ejemplificación, noción, categoría, caracterización, diferenciación, subdivisión, vinculación y metodología) que se han utilizado siempre en la ciencia, te va guiando paso a para poder llevarla a cabo.
Estructura de la Cartografía Conceptual
La Cartografía Conceptual propone siete ejes para construir de una forma estandarizada los conceptos, los cuales son: (Figura 1)
1. Eje nocional: Se da una aproximación al concepto estableciendo su definición corriente y el origen de la palabra o palabras de las cuales se compone
2. Eje categorial: Se establecen una o varias proposiciones en las cuales se muestre la diferencia de ese concepto de otros conceptos similares.
3. Eje de ejemplificación: Se describen proposiciones que ejemplifiquen el concepto con casos específicos.
4. Eje de caracterización: Se describen las características esenciales del concepto.
5. Eje de subdivisión: Se construye las clases en las cuales se clasifica o divide el concepto.
6. Eje de vinculación: Se establecen las relaciones de ese concepto con otros que son importantes desde lo semántico o contextual.
La Cartografía Conceptual es un procedimiento gráfico mediante el cual se estructuran conceptos a través del establecimiento de vínculos entre aspectos verbales y no verbales, con el fin de dar cuenta de su sentido cognitivo y facilitar el procesamiento de la información en la memoria a largo plazo, así como construir nuevas ideas, establecer problemas y resolverlos.
Figura 1.
El proceso para llevar a cabo la Cartografía Conceptual con los alumnos implica dejar claros cada uno de los ejes de la misma. Aunque al principio no fue fácil trasladarla en el aula ya que no es un trabajo a los que los alumnos están acostumbrados, pero utilizando las preguntas que se nos proponen y agregando las que a ellos se les ocurren, fue menos complicado llevarlo a cabo. A continuación veremos cómo se aplica.
¿Cómo se aplica la Cartografía Conceptual? (Tobon 2012)
Se aplica haciendo un análisis detallado de un concepto o teoría, considerando tanto los saberes previos como los referentes teóricos más actuales en el área, y siguiendo los ejes. Se presenta una síntesis del concepto en un mapa gráfico, como se muestra en el ejemplo de la figura 2.
Tanto el análisis como la elaboración del gráfico, se comienza por el eje de la ejemplificación o eje nocional y después se continua con los demás ejes, siguiendo las manecillas del reloj.
El estudiante debe de analizar los siguientes aspectos en el concepto o teoría, primero desde sus saberes previos y después con base en el estudio de fuentes documentales.
Eje de la ejemplificación, el estudiante describe uno o varios ejemplos de cómo se aplica el concepto en actividades o problemas del contexto social, laboral, profesional, investigativo, etc.
Eje nocional, el estudiante busca la definición del concepto con diferentes acepciones y aborda la parte etimológica con sus diferentes acepciones y aborda la parte etimológica. A veces es necesario que el estudiante elija la mejor definición dentro de un conjunto de definiciones formuladas.
Eje categorial, el estudiante incluye el concepto en una clase general, para comprender el concepto como parte de un todo.
Eje de caracterización, el estudiante identifica y describe las características esenciales del concepto que le dan identidad, considerando la categoría.
Eje de la diferenciación, tomando como base el eje categorial, el estudiante identifica otros conceptos de los cuales se diferencia el concepto central y anota aquellos elementos que posibilitan comprender las diferencias,
Eje de subdivisión, es estudiante identifica las clases en las cuales se divide el concepto central de referencia. En ocasiones no es posible subdividir un concepto y lo que se hace es dejar el espacio vacío o anotar las partes del concepto.
Eje de la vinculación, el estudiante identifica los vínculos del concepto con teorías, epistemologías, movimientos sociales, movimientos políticos, líneas investigativas y disciplinares, etc. que en lo posible no estén en la misma categoría.
Eje de la metodología, e estudiante describe los elementos claves de la metodología para aplicar el concepto en situaciones y problemas del contexto.
Figura 2. Ejemplo
Es importante enfocarlos a un solo concepto científico para que de ahí empiecen a hacer su investigación y explicarlo a través de los siete ejes.
El primer reto que se nos presentó fue la formulación del problema que tuviera un impacto en el contexto que se desenvuelven. Ya habiendo escogido el tema en el cual iban a trabajar ya fue más sencillo continuarlo.
Cada uno de los ejes fue un reto para cada uno de los estudiantes. Ya teniendo claro el tema del cual iban a realizar la Cartografía Conceptual, empezar a investigar cada uno de estos ejes. Utilizaron principalmente google académico para poder buscar diferentes revistas indexadas que pudiera darles más claridad.
Por otro lado, el trabajo colaborativo que se logró fue muy enriquecedor, ya que en otras ocasiones habíamos observado que se repartían las partes del trabajo y cada quien por su lado hacía lo que le tocaba y nada más lo juntaban, creyendo que esto es trabajo en equipo. En esta ocasión como era un trabajo más complejo y aunque no estaba de lado el trabajo individual, en el trabajo colaborativo se llegó a la construcción y aprendizaje de los conceptos con mayor profundidad. Ya que iban aportando sus conocimientos e investigaciones individuales en su equipo y desarrollándolas conjuntamente dicha Cartografía.
Lo que más se observó que desarrollaron y lograron los alumnos al realizar la Cartografía Conceptual, fue: el trabajo individual para realizar la investigación de su tema, compaginándolo con el trabajo colaborativo, el desarrollo de la creatividad puesto que los llevó a formular más preguntas sobre el tema que escogieron, la articulación de saberes previos con los nuevos saberes aplicándolos en un problema del contexto y uno más el promover la lectura de comprensión y lectura crítica.
En conclusión, no ha sido fácil el trabajar con la Cartografía Conceptual en el aula, debido a que los tiempos en ocasiones nos comen pues tenemos que cubrir con un programa, pero por otro lado es algo novedoso para los alumnos y es cuestión de utilizarlo constantemente para que se vayan acostumbrando y desarrollen cada vez más las competencias que este trabajo implica.
También observamos que al compartir esta estrategia con otros docentes y aunque tampoco fue fácil que la comprendieran, pero finalmente también lo apliquen con sus alumnos vamos formando y creando una cultura de la Cartografía Conceptual. Y así, se puede ir agregando al currículo desde el principio del curso y trabajarlo a lo largo del ciclo continuamente y logrando la transversalidad.
Se adjuntan algunas fotos de los alumnos trabajando la Cartografía Conceptual:
Autor:
PROFESORAS JESSICA ZAPATA ESCALERA Y MARÍA EUGENIA SALGADO SCHOELLY