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MÉTODOS INTENSIVOS EN
LENGUAS EXTRANJERAS Autoras: Dra. Yareira Puig Pernas Lic. Akemi González Matute Universidad de La Habana
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5 CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN
OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO
MÉTODOS INTENSIVOS
APLICACIÓN PRÁCTICA
OTROS MÉTODOS INTENSIVOS
OPTIMIZACIÓN “La optimización, es la organización del proceso
docente, en la que se logra la mayor efectividad posible en la solución de las tareas planteadas con un
mínimo de gasto de tiempo, esfuerzos y recursos,
tanto de parte del profesor como del estudiante” (Babanski, 1977)
INTENSIFICACIÓN “Intensificación, significa dinamizar, activar
el uso de la lengua, ampliar las oportunidades de
comunicación tanto en el contexto institucional como
fuera de este”
Puig, 2004
INNOVACIÓN 1. La innovación, encaminada al perfeccionamiento,
significa “leer la realidad para detectar las
necesidades, buscar las causas de las deficiencias
y proponer soluciones y de esta manera responder
mejor a las demandas de servicio”
Filardo, 1998
La optimización INTENSIFICACIÓN
Posibilita La innovación
INTENSIFICACIÓN El didáctico- metodológico El colectivo sociopsicológico La individualización Text TRES PLANOS
Text (LEONTIEV, AA, 1982)
Excelencia, efectividad productividad de la actividad docente Máximo acercamiento a las condiciones reales de comunicación PRIMER PLANO
La actividad docente
Limitación del material lingüístico
Aseguramiento de la comunicación
Cambio de estrategia de enseñanza
Organización de la asimilación
Papel del profesor Papel de los estudiantes SEGUNDO PLANO
La actividad del grupo Organización del PEA
Organización de la actividad de los estudiantes
Eliminación de barrera entre el profesor y los estudiantes.
Incremento de las actividades grupales
Dominio de los contenidos Nivel de aprendizaje TERCER PLANO
Actividad del estudiante Aseguramiento de la asimilación
Consideración de las necesidades…
Efectividad de las tareas
Incremento de las actividades grupales
ENSEÑANZA INTENSIVA VS TRADICIONAL Enseñanza intensiva
Aprendizaje a través de la comunicación Volumen del material lingüístico Interacción constante
Relación hacia la LE Carácter problémico de las actividades
Aumento de la motivación
Condiciones sociopsiclogicas
MÉTODO SUGESTOPÉDICO Lozanov, G (1967) “La sugestopedia no descubrió un nuevo “alfabeto” (nuevos elementos), sino hizo una recombinación de los viejos»
Sugestión Surgió un nuevo proceso docente
Facilita la creación de las reservas Nuevos resultados Nuevas perspectivas
Llenar los bancos con lo deseado, interesante
BARRERAS ANTISUGESTIVAS LA ÉTICO-MORAL
LA CRÍTICO-LÓGICA
LA INTUITIVO-AFECTIVA SU ELIMINACIÓN FACILITA LAS INTERACCIONES
1 PRINCIPIOS TEÓRICOS Medios elementales
?el mecanismo del descanso activo ? los dos planos del aprendizaje ?el ritmo, la entonación ?la música 1
Medios complejos
? la autoridad ? la infantilización
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 2
El PROGRAMA AMPLIADO 3
SISTEMA DE EJERCICIOS ESTIMULADORES
MÉTODO DE ACTIVACIÓN DE LAS POTENCIALIDADES DE LOS ESTUDIANTES (MAPE) G.A. Kitaigorodskaia (Década del 70) PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
LOZANOV TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN DIALOGADA
BAJHTIN TEORÍA DE LA ACTIVIDAD Y DE LA ACTIVIDAD VERBAL
LEONTIEV padre e hijo
G.A. Kitaigorodskaia
CREADORA BASES
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