La interdisciplinariedad en las ciencias naturales: ¡¿El problema es el método?!

1. Resumen
2. Desarrollo
4. Bibliografías

RESUMEN:

En el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales en el preuniversitario se aprecia una contradicción entre el contenido y el método como categorías didácticas, pues el primero es por naturaleza interdisciplinario y el segundo, a pesar de las distintas clasificaciones existentes, no se ha diseñado con tal propósito, por tanto para aproximarnos a la solución de esta discordancia es necesario asumir un método que sea intrínsecamente interdisciplinario.

DESARROLLO:

La filosofía proporciona a las demás ciencias un método común de conocimiento científico: el materialismo dialéctico, el que aporta la metodología general para estudiar los fenómenos, explicar, interpretar, predecir, transformar y aplicar el conocimiento científico de que se ocupan, así como la teoría general de su conocimiento. Los éxitos de las ciencias sirven a la filosofía de material concreto para llevar a cabo sus generalizaciones, para elaborar el mencionado método y las teorías del conocimiento científico.

Los métodos dependen de los rasgos de la materia a investigar, cuyo contenido se refleja a su vez en el método. Esto se halla tan íntimamente ligado, que cada paso importante en el desarrollo de la ciencia suele dar lugar a nuevos métodos de investigación.

Los métodos generales abarcan la ciencia en su conjunto. En diferentes ramas de las ciencias, según su contenido concreto y las particularidades de su desarrollo, el método científico se concreta en diferentes formas. Atendiendo al nivel de los conocimientos que se obtienen con estos, los métodos se pueden clasificar en métodos empíricos (con los que se obtienen conocimientos empíricosHotwordStyle=BookDefault; ) o métodos teóricos (con los que se obtienen conocimientos teóricosHotwordStyle=BookDefault; )

Si seguimos analizando, cada vez más profundamente nuestro objeto de estudio, el proceso de enseñanza – aprendizaje, encontramos una nueva cualidad o componente: el método.

Según C. Álvarez de Zayas, (1995) éste se refiere a "cómo" se desarrolla el proceso para alcanzar el objetivo, es decir al camino, a la vía que se debe escoger para lograr el objetivo del modo más eficiente, lo que equivale a alcanzar el objetivo pero empleando el mínimo de recursos humanos y materiales, definición a la que nos afiliamos por considerarla atinada de acuerdo con los objetivos de esta investigación.

La determinación de qué vía o camino seguir implica también un orden o secuencia, es decir una organización, pero a diferencia de la forma esta organización es de un aspecto más interno, nos referimos a la organización del proceso en si mismo.

Si identificamos el proceso con la actividad, entonces el método es el orden, la consecutividad de las actividades que ejecuta el estudiante para aprender y el profesor para enseñar.

De ese modo si el objetivo es que el estudiante aprenda a clasificar un conjunto de objetos, por ejemplo, el método de aprendizaje debe situar al estudiante ante situaciones que lo obliguen a clasificar: observar los objetos, determinar sus características, encontrar una que le permita ordenarla y agrupar esos objetivos de acuerdo con esa característica.

Sin embargo, si continuamos profundizando hacia la esencia misma del proceso de enseñanza – aprendizaje, que es, en última instancia, el conjunto de las relaciones sociales – refiere C. Álvarez de Zayas, (1995)- , encontramos que es la comunicación, entre el profesor y los estudiantes y de ellos entre si, quién mejor refleja esa esencia. Entonces es el método la organización del proceso de comunicación entre los sujetos que intervienen en el proceso: estudiantes y profesor.

En resumen, el método es la organización interna del proceso de enseñanza – aprendizaje, es la organización de los procesos de la actividad y comunicación que se desarrollan en el proceso docente para lograr el objetivo.

El método junto con la forma son los componentes que describen el proceso en su dinámica, es decir, en su movimiento.

– Clasificación de los métodos.

Son muchas las clasificaciones de métodos. El autor solo describe algunos de relativa importancia, expresadas por C. Álvarez de Zayas (1995).

. La primera que expondremos se refiere al grado de participación de los sujetos que intervienen en el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.

En ese sentido pueden ser expositivos, de elaboración conjunta y trabajo independiente.