Alternativas didáctico-metodológicas para la enseñanza del Inglés para el 1er año de Derecho en la UDG en la modalidad semipresencial

1. Resumen
3. Acercamiento a la Semipresencialidad
4. Caracterización de la Clase Encuentro
5. Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados
6. Propuesta de alternativas didáctico-metodológicas
7. Justificación del medio
8. Caracterización cognitiva y psicopedagógica
9. Propuesta metodológica para el uso del medio
10. Conclusiones
11. Bibliografía
12. Anexos

Resumen

En la actualidad resulta un reto para los docentes de todo el país lidiar con los cambios tan significativos que acarrea la implantación del nuevo Plan de Estudio D. Es por ello que el presente trabajo abarca algunos resultados de la experiencia que se está llevando a cabo en la Universidad de Granma en la impartición del Inglés I dentro de este nuevo plan de estudio. Se hace referencia a las características y procedimientos de esta nueva modalidad de estudio que está basada en la clase encuentro, siendo ésta la tipología de clase que más contribuye al desarrollo de la educación a distancia hoy en día. Además, se relacionan los principales logros y dificultades que se han detectado durante la aplicación de este nuevo modelo; así como algunas sugerencias desde el punto de vista didáctico- metodológico con el objetivo de contribuir al perfeccionamiento de esta modalidad en la impartición del idioma Inglés. Por lo tanto, teniendo en cuenta todos los cambios que esta experiencia acarrea, se hace referencia, además, al diseño de una plataforma interactiva como herramienta de apoyo para la implementación de cursos semipresenciales de lenguas extranjeras y específicamente del idioma Inglés

Introducción

El sistema educativo debe enseñar

a aprender y convencer a la gente

de la necesidad de seguir

aprendiendo toda la vida.(1)

Pedro Miguel Etxenike

El ritmo acelerado de desarrollo de la ciencia plantea un reto a pedagogos y psicólogos: hacer asequibles los conocimientos a las nuevas generaciones del modo más eficaz. A este problema deben enfrentarse los educadores con un criterio cualitativo, seleccionando los conocimientos, habilidades y hábitos fundamentales que serán objeto de enseñanza directa en el aula. Igualmente deben perfeccionar los métodos y formas de enseñanza y organizarlos de manera que permitan un máximo aprovechamiento de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes y desarrollen sus posibilidades para trabajar de forma independiente, preparándolos para adquirir conocimientos por sí mismos así como para aplicarlos de manera original y creadora.

De ahí que los planes de estudio en la Educación Superior se mantengan en constante proceso de perfeccionamiento, y en la actualidad ya nos encontremos a las puertas de un nuevo plan de estudio, el Plan "D", cuya intensión central es lograr menor presencialidad y el tratamiento de lo esencial del contenido en el aula, y la independencia cognoscitiva de los estudiantes mediante el autoestudio y la autogestión.

La Disciplina de Idioma Inglés es una de las primeras que ya ha entrado de a lleno en la aplicación de este nuevo plan de estudio; constituyendo esto un gran reto para los especialistas de esta rama, toda vez que por mucho tiempo ha estado arraigada la concepción de que esta es una disciplina netamente práctica que sin la presencia constante del profesor no se puede lograr desarrollo de habilidades.

En esta primera experiencia se han confrontado disímiles dificultades ante las cuales hay que estar constantemente buscando soluciones inmediatas.

A pesar de contar con unas Orientaciones metodológicas enviadas por el MES, aún existen dificultades para lograr una exitosa planificación, organización y desarrollo de la clase encuentro en esta disciplina. Esto, por supuesto constituye el problema planteado para la presente investigación.

En consonancia con ello este trabajo se propone como objetivo sugerir un conjunto de alternativas didáctico-metodológicas que contribuyan a lograr resultados superiores en el desarrollo de la clase encuentro de inglés.

Para ello partimos de la hipótesis de que si se contara con una serie de alternativas didáctico-metodológicas adicionales a las Orientaciones metodológicas existentes, teniendo en cuenta las particularidades de esta disciplina, se lograrían resultados más favorables en la planificación, organización y desarrollo de la clase encuentro.