Propuesta de pasos metodológicos para el tratamiento a las tecnologías educativas en el contenido de geometría

2. Desarrollo
3. Pasos metodológicos para el empleo de las tecnologías educativas en el contenido movimientos de Geometría en 5. grado de la Escuela Primaria
4. Conclusiones
5. Referencias bibliográficas
6. Anexos

  Propuesta de pasos metodológicos para el tratamiento a las tecnologías educativas en el contenido de geometría en  5to Grado de la escuela  primaria

Introducción

El  Estado Cubano tiene especial interés en elevar la cultura general integral de toda la población y en especial de los niños, adolescentes y jóvenes, por lo que dedica recursos en la instalación de televisores, videos y computadoras en las aulas de los diferentes niveles de educación, aún en aquellas escuelas ubicadas en zonas de silencio.

En el país existen centros de estudio y elaboración de software educativos en los que se crean productos informáticos para las diferentes asignaturas del currículo escolar, los que integrados armónicamente con los demás componentes del proceso de enseñanza–aprendizaje contribuyen a que la enseñanza sea realmente desarrolladora y los estudiantes aprendan tres veces más, como es nuestro propósito. 

 Se destaca una gran contradicción entre las posibilidades que brindan las tecnologías educativas  y la insuficiente explotación didáctica por parte de los docentes para elevar la calidad del aprendizaje de las  diferentes asignaturas en las escuelas primarias.

  El proceso de enseñanza – aprendizaje, por su carácter dialéctico presupone que la solución de un problema, genere otro, esto quiere decir que   para introducir la computación en las escuelas se hizo necesaria la adquisición de tecnologías, problema que ha sido resuelto, éste ha generado otros entre los que se encuentra el problema: ¿Cómo perfeccionar el empleo de  las tecnologías educativas para elevar la calidad del aprendizaje de la Geometría en 5. Grado de la escuela primaria?

 El hecho de que los docentes enfrenten los cambios pedagógicos que ocurren en la Educación Cubana y del mundo así como la toma de conciencia del carácter inevitable de su incorporación a su accionar diario,  es necesario, además,  que cuenten con materiales de consulta que aborden el tema y puedan adecuarlos a las características psicopedagógicas de sus estudiantes.

 El trabajo tiene como objetivo principal brindarle al docente una propuesta de pasos  metodológicos para el uso de  las tecnologías educativas en función de elevar la calidad del aprendizaje de  la geometría en las escuelas primarias, lo que le permitirá al docente contar con un documento que lo guíe en su accionar pedagógico no como un dogma o un patrón rígido, sino como un material que le brinde fundamentos teóricos y metodológicos  de cómo emplear armónicamente las tecnologías educativas en el sistema de medios y métodos de enseñanza y que pueda adaptarlo creativamente a las necesidades instructivas, educativas y motivacionales de los estudiantes.

 Desarrollo

La introducción de las tecnologías educativas en la enseñanza es producto de la necesidad social de preparar a las generaciones del futuro para vivir en su tiempo: en el mundo de  las tecnologías de la  informática y  las comunicaciones. Para enfrentar sabiamente los cambios que se producen en la ciencia y la tecnología, para que los conocimientos los aplique en diferentes situaciones prácticas por lo que la tendencia de la aplicación de la multimedia en las clases es precisamente como medio de enseñanza.  

El empleo de los medios de enseñanza tiene su fundamento filosófico en el propio  camino  del conocimiento  señalado por Lenin: "de la contemplación viva al pensamiento abstracto y de éste a la práctica: tal es el camino dialéctico del conocimiento de la verdad, del conocimiento de la realidad objetiva." 1

 Los medios de enseñanza brindan la posibilidad, en el proceso del conocimiento  de la realidad, de interactuar con los objetos y fenómenos objeto de estudio, ya sea directamente o a través de su representación gráfica (sensaciones, percepciones, representaciones), después se emiten juicios, conceptos, teorías acerca de esa realidad (abstracciones) y como criterio valorativo de la veracidad de las  abstracciones, su  aplicación en la práctica. Con la utilización de los medios de enseñanza, el proceso de adquisición de los contenidos es más científico y objetivo.  

"En la actualidad en informática se suele identificar como multimedia a la  integración de dos o más de medios  de comunicación que pueden ser controlados o manipulados por el usuario en una computadora. O sea, es un sistema informático interactivo, controlable por el usuario, que integra diferentes medios como el texto, el vídeo, la imagen, el sonido y las animaciones."2