Antecedentes y resumen crítico del Informe: "Tuning América Latina –Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina-"

1. Comentarios iniciales
2. Antecedentes del proyecto Alfa Tuning América Latina
3. Magna Charta Universitatum, Bologna, Italia, 18 de septiembre de 1988
4. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior -La Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción, Paris, 9 de octubre de 1998
6. Mensaje de la Convención de Salamanca, 29 a 30 de marzo de 2001
7. Conferencia de Praga, 19 de mayo de 2001
8. Cumbre de Berlín de Ministros de la Educación Superior Europea, 19 de septiembre de 2003
9. La década de los ´90 y las nuevas fuerzas en movimiento de la Educación Superior en América Latina
10. Proyecto Tuning y el CSUCA
11. Alfa Tuning América Latina
12. Las cuatro grandes líneas de trabajo
13. El recorrido del Proyecto Tuning en sus cinco escalas
14. Las Competencias Específicas y los enfoques de enseñanza-aprendizaje y evaluación en algunas de las redes temáticas del proyecto Alfa Tuning América Latina
15. Aportes al debate de las unidades de medida del trabajo del estudiante para el aprendizaje desde el proyecto Alfa Tuning América Latina
16. Bibliografía

Comentarios iniciales

Adentrarse al estudio del proyecto Alfa Tuning para América Latina constituye una aventura pedagógica fascinante a la que me expuse a lo largo de este proceso de diseño curricular del módulo que me ha correspondido mediar. Me hice un sin número de preguntas en torno a: ¿quién, quiénes, por qué, dónde, qué se había logrado? Todas, preguntas que fueron obteniendo respuestas gradualmente en el proceso de investigar sobre el mismo; pero sobre todo, la generación de más preguntas fue la ganancia de este proceso. El/la mediador/a de un proceso de aprender a aprender en educación superior (yo lo extendería a otros niveles), debe forzosamente ser un/a investigador/a de su área temática. Debe producir documentos, aportar experiencias sistematizadas. Al fin y al cabo que una de las competencias genéricas que deseamos lograr en nuestros estudiantes, lo constituye las capacidades de abstracción, análisis y síntesis, la capacidad de investigación, la capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, la capacidad crítica y autocrítica, entre otras.

Por esta razón, decidimos hacer un "análisis, comentario, informe" del libro que constituye el Informe Final del Proyecto Alfa Tuning América Latina; desde su contexto de origen. Nos parece demasiado simple sólo leer el texto (profundo y riquísimo desde todo punto de vista), sin ubicarlo en el contexto que fue creado y caracterizar ese contexto y analizar el texto en cuestión, tomando en cuenta también, el profuso debate sobre la educación superior en América Latina en los últimos 15 años. Debate que aún no termina y que produce cada día, documentos, experiencias, proyecciones, que empapan los sentidos y la práctica docente a ese nivel, sin que nos detengamos a repensar lo que hacemos y a discriminar qué nos sirve para la siguiente etapa del camino y qué hay que desechar.

Me refiero concretamente a la experiencia panameña. Aún, sumamente carente de investigaciones, sistematizaciones y socialización de experiencias puntuales de transformación curricular efectivas, que puedan guiarnos hacia el desarrollo de una educación superior de calidad; porque ya está visto que de cobertura y de ofertas académicas, estamos copados.

Es así que en el presente trabajo/ensayo, producido para los participantes del Diplomado en Competencias Docentes en la Educación Superior, recorreremos el camino de la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) que tiene su germen en la Magna Charta Universitatum de Bolonia del año 1988, hasta pasar por los eventos que consideramos más puntuales en este proceso de construcción del EEES. Hemos dejado por fuera una serie de reuniones, eventos, talleres muy importantes, los cuales aportaron insumos determinantes que nutrieron el proceso post Bolonia, porque nos podríamos perder en esos espacios, y es menester centrarnos sobre todo, en los aportes del Informe Final del Proyecto Alfa Tuning para América Latina.

Al mismo tiempo, las reuniones de los Ministros Europeos posteriores al inicio del proyecto Tuning A.L. las hemos dejado por fuera del presente trabajo, aunque el Comunicado de la Conferencia de Ministros Europeos responsables de Educación Superior celebrado en Bergen, Noruega, entre el 19 y 20 de mayo de 2005, fue no solamente rico en sus contenidos y ampliaciones en cuanto a las garantías de calidad, movilidad y sus metas puntuales hacia el 2010, aparte del compromiso de la siguiente Conferencia en Londres del presente año; sino, que puntualiza sobre "El atractivo del EEES y la cooperación con otras partes del mundo." Deja en claro que ese Espacio debe estar abierto y debe mejorarse el entendimiento del Proceso de Bolonia en otros continentes, compartiendo sus experiencias en los procesos de reforma con otras regiones, sino que le solicitan directamente al Grupo de Seguimiento que elabore y acuerde una estrategia para la dimensión externa.